合理利用班级管理可以促进高中英语教学的教学成效。班级“阳光管理”可以从管理中提高英语在学生学习中的主体地位，班级“强化管理”可以督促学生进行英语自学能力的培养，班级“和谐管理”可以使学生与教师的关系更加密切，学生便会在英语课上更加努力学习。
1班级“阳光管理”,从中提高英语中主体地位
班级管理阳光化，就是要让学生参与其中，懂得班级管理的主人是学生，而非老师。英语教学也是如此，要让学生明白英语是学习的重点，让学生消除英语学习无用论这一思想，确立英语在学习中的主体地位。比如英语教师可以开展一些听写比赛，让学生自己组织，自己设计，自己管理班级的纪律等问题。通过“阳光管理”，使学生不仅仅在班级中做到自主自觉，也能使他们在英语的学习中收获许多自己努力得来的成果，提高英语在学生学习中的主体地位。
2班级“强化管理”,从中促进学生的英语自学能力
强化班级管理，就是要求学生能够学会如何学习，只有学会了怎样学习，才能从容面对学习中出现的新知识。对于学生来讲，自学能力是基本学习能力，自学能力的提高对学生的知识以及能力的发展起到加速作用。例如，英语老师要求学生预习一篇英语短文，里面有很多生单词没有学过，这时候学生该如何预习下去。很多学生可能会想，明天老师就会讲的，预习没有必要，这时候就是考验学生自学能力的时候，你可以自行查字典，可以询问老师、同学，很多方法能让你知道生单词的意思。学生的学习不应该只停留在教师的教学方面，很多东西要靠自学才能学到。学生要在平时的强化管理中就要学会自学，这样才能在英语这一门学科中提高成绩。
3班级“和谐管理”,从中生成师生教与学之间的契机
在教与学的两个因素中，教是外因，是学生学好的条件，学是内因，是学生学好的一句。一个班级的和谐民主要靠学生与教师共同组建，班级和谐管理，教师要爱护学生，对学生要一视同仁，培养学生良好的品德和意志，要有了解和贴近学生思想的愿望和决心，只有这样才能被学生理解与接受。在英语教学中，学生的学习能力不一致，导致学生的学习成绩差异较大，这时候就需要教师的关心和督促。比如，在课堂上，英语老师应该多照顾理解能力差的学生，针对学生的弱项，听写能力、阅读理解能力、写作能力等来进行强化训练，致力于提高学生的学习成绩。只要学生与教师、英语学科之间形成良好的互助关系，生成教与学之间的契机，学生就会感受到教师对于自己的关爱，就会把更多的心思放在英语学习中。
4总结
总的来说，班级管理工作对于英语教学起着促进性的作用，不仅可以提高师生之间的和谐关系，更重要的是提高学生的自主学习能力，使得学生的学习成绩有显著的提高。
作者：殷列绮 单位：南昌市26中
