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教育改革下舞蹈课教案设计创新性探讨

一、舞蹈课教案编写的基本原则

(一)舞蹈课教案的全局性和时效性

每一堂课都是整个舞蹈课的一部分,因此每堂课的设计都要具有连贯性和整体感,通常每个学期开设的课程都有要达到一定的目的和要求,比如,低年级的芭蕾课,是要解决学生的基本外开、柔韧性、以及身体的直立、重心的转移、脚部的灵活性等等,所以每堂课的教学内容和教学重点都应围绕整体的要求展开。但教案的设计和安排也应根据学生的具体情况,体现教案的时效性。由于学生的年龄、身体条件、专业水平、心理素质等有所差别,在设计教学内容时要循序渐进、逐步深入。运用灵活多变的教学手段,充分激发每个学生的学习兴趣,使其个性得到张扬,最终达到统一、良好的教学目的。

(二)舞蹈教案的叙述性和预见性

由于舞蹈教案是用文字的形式把整个课程表述出来的,因此教学目标、教学重点、教学难点的制定,教学内容的安排,教学方法的选择,以及在教学中可能会出现的突发事件,怎样应对等都需要有具体的表述。因此教案应该在体现教学程序的同时也对事物发展有所估计,不仅仅是教师主观愿望的表述,还应对学生主体学习行为进行跟踪关注,以达到教师所要执行的教学策略。

(三)舞蹈课教案的独立性和连贯性

舞蹈课的课时与课时之间,都是单个的个体,都具有独立性,每个课时都有要达到的教学目标。但从整个教学上来看又具有连贯性和系统性。从形式上看,每个课时的教案,内部看似被分割成几个独立的部分。但实质上,它们都是有所衔接的。从教学内容的导入到学习目标的实现,每个部分的设计都遵循这一整体目标。而所有独立的课时教案之间也是具有连贯性的。形成一门系统的舞蹈课教学体系。从内容上看,可将两个主干教材互相搭配练习,也可以以一个主干教材为主配以辅助教材的练习。如在古典舞身韵教学中,既可以“云间转腰”这一主干教材动作为主,配以“提、冲、靠、含、腆、移”等分解元素的练习。也可以将主干教材中的“云间转腰”、“云手系列”放到一起,通过不同形式的腰部、手臂的圆形路线,以及不同力度、幅度、方位、空间的身体运动,感受中国古典舞“拧、倾、圆、曲”的基本体态;“起于心、发于腰、形与体”的风格特点;“平圆、立圆”的基本路线等。将几个教案的内容组成一个单元,每个教案都是这一单元的细化,各个单元环环相扣,遵循一定的规律,按照一定的章法执行。

(四)舞蹈课教案的灵活性和人性化体现

在古代的乐舞教育中,传授技艺的宫廷乐舞朝官或是民间的艺人师傅,对技艺有着绝对的拥有和垄断权,这就决定了乐舞教师在教学中的至高的权威和地位。学生在这种专制的教育制度里,必须按照统治阶级或是师傅的想法和意志,对其言听计从,绝对服从,不容半点质疑。在接受知识和技艺时,往往处于被动和屈从的地位。师生之间的地位明确,且无半点平等可言。学生只有尊重老师的义务,稍不顺从便为大逆不道。“师尊徒卑”的思想深入人心,而学生的意志、情感、尊严则无从谈起。而当今的社会,是以人为本的社会,人与人之间,老师与学生之间是平等的关系。教师只有尊重学生,以学生为本,在尊重学生人格的同时,充分了解和掌握学生的认知规律和心理发展特征,才是对学生真正的尊重和关怀。如若把学生的认知比作一条大河,教师的作用就是用尽全力,想尽办法开闸通流,使之在前进的过程中,既不分流泛滥,也不断流干涸。舞蹈课教案在凸显以人为本的基础上也要有灵活性,由于我们教学面临的对象是活生生的有思维能力的学生,每个学生接受知识和学习能力都不同,教师也不可能事先预想到,因此教学进度不可能完全按照实现规划的那样进行。所以教师不能死扣教案,要根据实际情况,灵活运用各种教学手段,确定好重点、难点、疑点,因势利导,满腔热忱的启发学生的思维,进行自主学习和思考,培养学生的进取精神,因人因班因年级的不同而不断变化和改进。低年级的同学,由于软度、技术、能力等各个方面都属初步学习阶段,在学生不知、不能,或知之甚少的情况下发挥教师的作用。在学生掌握了一定的软度和技术技巧能力的时候,教师就要充分发挥其自主性,培养他们的自主学习能力。

二、教学理念的创新

舞蹈课教学应是教学互长的,教师和学生应该是“互动型”,教师应充分考虑学生的认知基础、认知能力、情感和心理发育特征,强调学生的主体活动和教学资源的动态生成,重点解决“教什么”和“怎么教”的问题。传统的舞蹈课都是以教师的“满堂灌”为主,“教”的痕迹十分清晰,但看不到课堂主体———学生的存在,教案的设计也很少考虑学生的心态。教学理念的转变就是要营造出与学生对话的亲和环境,更好的调动学生学习的主动性和创造性,认真思考如何选择最有效的教学方法,最有利于学生的参与和兴趣的提高。教学理念的转变,需要做以下五点思考:

(一)主题思考:一篇好的舞蹈课教案,需要体现一定的教育思想,包括培养学生的审美趣味和高尚的道德情操、培养学生鉴赏美的能力、培养学生表现美和创造美的能力。比如,民族民间舞可以培养学生的爱国主义情感;集体舞蹈可以培养学生的团队精神和良好的纪律观念;力量型舞蹈可以培养学生进取、勇敢、豪放、洒脱的精神;抒情性舞蹈可以培养学生优美的体态,陶冶性情,增加对美的感知力;舞蹈可以培养学生的乐感和节奏感,使学生有优雅的举止和正确的体态,使四肢、器官灵活敏锐,增进学生的思维能力和智力等等。

(二)资源思考:教师在设计教案时要思考除教材外还有哪些资源可供参考和应用。如学生的课外生活经验、声像资料等,新课程的一个理念就是实现与现代教育技术的整合。从刺激与反应的心理效果来看,动画的效果最强,图形次之,文字最弱。而多媒体正是综合了动画、声音及文字的多功能教学手段。学生通过视听、观察、人机交互,在接收教学信息的同时也获得视听上的愉悦感。画面的清晰、生动,图文结合,极大的调动学生参与教学的主动性,最大限度的激发学生的学习兴趣。

(三)方法思考:教师在设计教案时,要根据教学内容,选择适宜的教学手段和方法。方法的思考不仅仅对教师的教学有所要求,也需要对学生的学习方法进行正确的引导。在以“口传身授”为主要教学方式的基础上,要求教师准确、生动、精炼地讲解动作,在学生做动作时给予提示或批评,并有充分的耐心和亲和力,改正学生的错误。而教师也要合理引导学生运用合理的学习方法,比如:模仿学习法、以情带形学习法、诘难发问学习法等。

(四)理论思考:在舞蹈课教学中,舞蹈教师必须要具备口头语言的传递能力,在授课时根据学生已有的知识背景,传递适合的舞蹈理论知识与信息。比如在民族民间舞的教学中,让学生对所教动作有更深刻的理解,可以伴以与教学内容相应的民俗、民风、民情等知识,如什么样的原因导致这个地区的舞蹈动律是这样的?当地的居民为什么会这样跳舞?告诉学生某个民族舞蹈素材形成的缘由,讲解民间的风土人情,以及各个民族的民族心态等等,讲解中再和教师自己对民间舞动作的感受结合起来灌输给学生。

(五)学生思考:课堂教学的主要对象是学生,因此在课堂教学时要充分考虑到学生群体的特点,在全面深入地了解学生现有的发展水平的基础上,制定出适合他们的教学方案。教师运用教育学、心理学等基础理论知识,以及专业知识和技能,等对教学活动进行细致入微的设计,分析和研究学生在学习中会遇到的问题,如何解决这些问题,并对此作出比较准确的预测。在教学中贯彻“以人为本”,这对于完成教学目标,保证教学活动的有效性十分重要。

三、教案形式的创新

传统的教案往往过分追求形式,教师必须按照规定将教案各个部分的内容写在规定的地方,这种大统一是为了方便检查,但这样就忽视了教师的创造力。教案需要以一定的形式存在,但形式要以内容为服务对象,寻求内容与形式的高度统一;要以“不拘一格,效用至上”为原则,根据教学目标、教学内容、学生情况等来决定教案的形式设计。

(1)显性、隐形教案共存,合理运用

所谓显性教案,是指书写出来或是打印出来的教案,是教案存在的主要形式。隐形教案,即“腹案”,是隐藏在教师思想情感中的“腹稿”,包括教师的教学经验、教学理念、情感态度、口头传授的能力、逻辑应变能力等等。显然相比较显性教案,隐形教案更利于课堂的动态教学生成,但能将这些要素融会贯通于课堂教学实践中,还需要显性教案的辅助,教师的教学能力才能日臻成熟。

(2)详案、简案共存,提倡简案

所为详案就是将教学过程的每个细微环节,包括教学内容、教学手段、教学计划、教学目标、时间分配、教师活动、学生活动等等系数列出。而简案是只将教学规划中的关键内容呈现出来,概括出来,不拘泥于细节。写详案背后所隐含的教学理念是固定的、一成不变的、是可预设的,是将教案内容原封不动的搬到课堂上。但是教学实践中,教师和学生的活动是充满变数和不确定性的,教案的书写需要对突发事件有所预测,不能照单全收,要留有一定的空间,否则会使课堂变得沉闷没有生机,缺少了生命的律动。因此,我们提倡教师书写简案,将更多的部分留在头脑中,并根据具体的教学实践不断调整。

(3)纸质、电子教案共存,提倡电子教案

随着网络、电子信息技术的的普及和发展,大量的信息技术引入到教学领域,运用网络这一强大的资源进行教案的书写、整理、修改、保存,不仅提高了设计教案的效率,还极大地增强了教学效果。然而纸质教案仍然在较长时间内是教案书写的主要形式。电子教案在被广泛应用的同时,还需要考虑它的合理性和可应用性。

四、撰写过程的创新

撰写过程的创新即教案的书写不仅仅是在课前完成,而应贯穿在整个课堂教学之中。做好课前预设,在课中随时调整,留出一定的空间和弹性。在课后补充内容和及时反思,对教学方案实施的效果进行反思,记下教学过程中的亮点,教学过程中的精彩事件,以及教学过程中出现的败笔等,进行教案的二次编写,即二次备课,以适应课堂教学的动态生成。变“死案”为“活案”。

五、教案评价创新

舞蹈教案和其他类学科的教案一样,要体现出合理性、科学性,而舞蹈教案作为特殊课程的教案怎样才能体现呢?具体来说应该符合以下几点:

(一)科学性:以科学的教学理念进行舞蹈教案的编写

首先要明确作为高等师范类舞蹈专业的学生,将来要面对的是中小学生或是社会大众。舞蹈课的目标不是培养职业的舞蹈表演人才,而是更强调美育功能的培养,具备一定的艺术审美能力。在课程的设置和具体的内容要求上都要与职业舞蹈教育有所区分,要充分尊重学生的自主性,开发他们的创造性,启发他们学习舞蹈的兴趣和热情,探究既存的知识,产生新的问题、新的价值观,使对舞蹈的学习过程变成一种持续的过程。

(二)深刻性:在符合逻辑性和比较深刻的理性思考下进行教案编写

一份好的舞蹈教案要有严谨的教学思路,教学内容要经过有角度的选取,教学细节要优美得当且经过认真的琢磨,教师的语言也要经过筛选、提炼,教案内部结构要有起承转合、层层推进的层次感。

(三)个性化:在传统教案撰写基础上突出自我个性

个性化的教案设计即学习先进的教学理念,运用新的教学方式,在教案设计中以学生的实际情况出发,结合教师自身的教学素养进行个性化的设计。教案的设计要能看出教师对教材、学生和自身教学风格的独到理解,努力做到独一无二的创造性结晶。六、结论在思想上充分重视舞蹈课教案的重要性,了解舞蹈课教案的基本组成部分,掌握编写和设计舞蹈课教案的基本方法,并在实际的教学实践中不断更新和改革舞蹈课教案的编写形式。简言之,就是要从教学理念、教学形式、撰写过程、教案评价等方面进行创新,改革和审视舞蹈课教案,赋予教案以新的内涵.

作者:李东旭 楚亚丽 单位:宿州学院


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