1.任务的多样合理化
一来要根据学生的实际情况规划任务，来培养不同能力的学生得到共同的进步与发展，这样教师可以设计一些实际参与性的任务，就像分好角色一样，不同能力的学生去扮演着不同的角色来发挥同共同的任务型学习的目的。这样学生就能得到互补，来发挥自己擅长的。然后设计的任务要具有比较强的相通性，要穿插上许多其他学科的知识，不可只局限在英语语言的交际方面，要让学生在任务中得到更加全面的发展来体现任务型教学的实际意义，让学生在知识方面得到均衡的发展。
2.任务型的总结
我们设计每一个任务型的教学都是为最后的学习成果来策划的，只有在最后的总结中我们才能发现自己在任务型教学中积极的表现和肯定的评价，有时一个肯定评价就能更好地激发学生的学习热情与信心。只有适当的总结才能让学生在发现自己的不足时，及时有利于学生的思考与改正。
3.对任务型教学的思考
3.1教师的主导型作用
任务型教学要求教师必须掌握全局，利用能利用的全部资源更大的渗透各种知识，为学生的学习扩宽知识面，学生与教师更要成为亦师亦友，不单单是知识传授者与知识的学习习者，要打破传统教学观，使学生得到全面的发展。教师要积极引导学生的学习观的转变。
3.2合作能共赢
只有教师的主导往往是不够的，至今为止有一种非常有效的方式，那就是合作式的英语学习，这既能达到知识的理解，也能达到想法的交流。而教师所主导的任务型教学更离不开学生的相互合作，这样学生可以根据自己的实际情况来选择合作的对象，这不只是一种知识方面的成长，还有的就是学生能找到学习的乐趣，更有利于学生之间的交互。体现了一种交际的能力，这样学生可以看到别人的长处来弥补自己的短处，为自己在任务型学习中获得更好的调整。
3.3任务型的便利性
教师制定的任务型活动要具有便利的可操作性只有这样才能弥补占用大量课堂时间的不足，只有达到了便利性，学生能顺利地开展学习，这样不会打击学生在学习英语上的自信心。总体来讲，经过课堂的实践，任务型教学对学生在英语课堂上的学习有深刻的影响。随着学生学习能力的增强，学生会更加自主地去学习。以后的任务型教学在英语中虽会遇到更多的困难，但会随着教育形式的改变，会有更加合理化的发展与改进。
作者：杨璟 单位：甘肃省民乐县第一中学
