第一篇：小学作文教学低效原因与对策
在小学语文教学中，小学作文教学普遍存在着低效率的问题，教师虽然通过各种方法引导学生练习写作，但结果发现学生的写作水平依旧没有提升。为此，教师经常感到困惑，不知道要采取怎样的措施来改变这一状况。经过日常教学经验的积累，教师发现学生写作水平不高的原因和学生的写作态度、学生对写作技巧的掌握有关，教师在作文教学中采取的不恰当的方法也使得学生的写作能力保持在原地，甚至是学校对学习内容的规定也在一定程度上影响了小学生作文水平低下。本文从小学生作文水平低这一实际出发，结合小学语文教学经验探究低效的原因，并根据实际需要提出切实可行的措施来提高小学生的写作水平。
一、小学作文教学低效原因
（一）学生“害怕”写作
一说到写作文，相当多的学生就会感到莫名的害怕。在他们的内心深处十分害怕写作，认为这是一件很辛苦的事情。语文教师一旦布置作文题目，学生就开始想各种应对之法，只为应付。有些对题目没有想法的同学最后只好找一篇相关的文章来抄，有些同学简单胡乱编造凑够数字，结果都是为蒙混过关，完成教师的作业。这样的学习方法让学生在根本上不理解写作到底是为了什么，时间久了学生就对写作产生厌烦的感觉，进而失去写作的兴趣。
（二）教师教学方法失误
我们都知道，作文教学主要由写作技巧和写作能力两方面组成。但在小学作文课堂上，教师只是强调注意作文语言的完善和生动，只在单纯的要求学生写好开头和结尾，对于文章的中间段落没有那么多的要求，也没有详细为学生讲解文章如何安排才会显得有序，对于写作素材的收集更加没有详细的介绍，这样长时间下来学生的写作能力不仅没有提升，还打击了他们的写作信心。教师在语文教学中没能很好地把握时机，在讲解一篇文章时，教师在对文章的结构和内容进行透彻的分析，对于文章的素材也要提醒学生对它进行记忆，以免在日后会有需要，但在实际教学中教师只关注当下就消耗了大量时间。如果懂的记忆，这样长时间的积累，必定会加强学生的习作能力，同时也为他们养成良好的写作习惯打下基础。
（三）学校对教学内容的限制
由于长期受我国传统教育模式的影响，我国的学校教育多受制度的限制。很多时候学校为了提高教学质量不注重学生学习能力的培养，只是单纯地关注学生的学习成绩。在小学语文教学中，学校对于写作课程没有特别的安排，只是要求语文教师在平常的教学中将写作讲解渗透进去，一个星期也只有一节作文课，多是对写作理论知识的解读，学生听得没有一丝兴趣，更谈不上什么收获，并没有实质性的讲解，对于写作的练习机会没有太多的安排，在修改作文时也只是凭自己感觉，过分强调错别字和病句的纠正。这样的制度缺陷长时间限制了学生写作能力的发挥，进而导致小学写作低效的严重后果。
二、提升小学作文教学的措施
（一）培养学生兴趣
我们常说“千里之行始于足下”，平时的积累至关重要，教师观念的转变，会为培养学生写作兴趣打下坚实的石基。在素质教育大发展的今天，我们要改变以往应试教育模式的不良影响，注重对学生学习能力的培养，而不是一味地把学生当作应付考试的机器，要强调他们的自主性，给他们足够的时间和空间，让他们在轻松的环境中体会学习的快乐，这比直接对学生进行写作理论指导更具有重要意义。教师在日常的语文教学过程中需要要求学生善于留心周围的事物，并对它们用文字进行简单的描述，慢慢收集写作的资料和素材，逐步增强写作的信心，这样不限形式随心所写的内容非常的客观真实，也为文章增添了真实感色彩。小学是学生练习写作的重要阶段，要使学生对写作产生兴趣、消除他们惧怕的心理，教师的引导是十分重要的。在具体的实施过程中教师要抓住学生感兴趣的话题作为写作的切入点进而唤起写作想法；其次，教师可以充分利用语文教材，让学生进行仿写训，逐步学会写作方法。
（二）教师注重教学方法
写作是一门考验学生语文综合能力的课程，小学语文教师对提升学生写作能力这件事不能太过于急功近利，要站在学生的角度去思考问题，为学生今后发展奠定扎实的基础。对于之前存在的那些不合理的写作方法教师要适当的取缔，因为如果不取消就会对学生的写作能力造成严重的后果，不利于学生可持续发展写作能力的。现在很多小学生写作都是在应付各种语文考试的需要，背了太多的范文，这样的方法学生不但学不到知识，作文水平也没有提高，反而对作文产生了厌恶感。
【结语】
近年来随着我国素质教育的深入发展，小学教育水平也在不断提高，学校开始注意对学生综合能力的培养。由于语文在整个小学课程中占据着重要地位，小学作文又是小学语文中非常重要的组成部分，因此，提高小学生的作文水平成为提高教学质量的重中之重。小学生正处于他们人生的活泼时期，由于刚刚开始接受学校的教学模式，加上对知识的理解还缺乏一定的深度，所以小学阶段开展的写作教学是一项艰巨的事情，这就对我们新时期的语文教师提出了新的要求，需要教师在具体教学过程中，应当根据教学实际情况采取合理的方法来培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
作者：杨阳 单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学
第二篇：如何优化小学作文教学
摘要：针对小学生的语文教学，作文是其学好语文、拥有良好文笔的基础，但是作文也是语文教学的难点，很多小学生对作文缺少兴趣，不知如何写好作文。针对这种现象，作者根据多年教学的实践经验，主要从以下四方面对如何优化小学作文教学进行探究：激发作文写作的兴趣；日常注重观察，积累作文写作的素材；通过模仿来学习写作；重视内容的真实，表达真情实感；优化评价，从而加强小学生作文的写作能力，提升小学生的作文整体水平。
关键词：作文教学；小学语文写作素材
目前，作文写作对于语文教师以及小学生本身来说普遍是一件比较头疼的问题。因此，作者结合多年来的教学实践经验，对如何优化小学的作文教学进行了探讨，希望为今后的小学作文教学提供一些参考与帮助。
一、培养作文的写作兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。然而，目前的小学生普遍缺乏对作文写作的兴趣。对于小学的作文写作，首先要有兴趣，这样才会打开自身的思路。为了对小学生兴趣进行更好的激发、培养，小学的语文教师先要引导学生多参加生活实践活动，然后再开始作文的写作，只有这样才可以充分激发小学生对作文的写作兴趣。作文写作来源于生活，实际的生活可以在作文中得到很好的再现。针对写作要求，小学语文教师应当组织小学生进行有目的、有计划的实践活动，使作文的写作与实践活动得到有机的结合。写作的源泉实际上来源于生活，作文也是实际生活的真实反映。在制定小学生的作文要求时，需要充分考虑到激发学生兴趣的活动，有计划、有步骤地将写作与实践有机结合起来。例如，五年级下册中《语文百花园二》的写作要求是学会写连续观察日记。在制订作文要求时，语文老师可以让每位同学亲自种植一种植物，根据植物的生长变化进行记录观察，但一定提醒学生种植周期较短的植物，这样更能激发学生的观察兴趣。同时，也在教室种植植物，让学生可以天天进行观察，学生带着兴趣学习，可以很好地写好作文，每位同学根据自己的观察，有不同的感受，写的日记也各具特色。这样的写作要求，给学生带来很多益处，也提高了学生的观察能力和认识能力。
二、生活中学会观察，积累写作的素材
1.学会观察生活，寻找作文写作的灵感。小学生如果对生活缺乏观察与思考，那么在进行作文写作时就会出现枯燥的现象。作为小学语文教师，我们应当引导学生多走进生活，感受大自然，使学生通过对生活与自然的观察来激发写作的灵感与思路。学校可以组织学生参加公益活动，如春游、参观等活动，使学生积累作文写作的素材。在活动、节假日结束后，教师可以让学生进行交流，也可以把自身的体会记录下来，这样的过程可以提升学生的精神质量、陶冶情操、净化心灵，也就是作文的写作素材。日常生活中的写作素材是取之不尽、用之不竭的，只要小学生能在生活中细心观察、用心体验，就会收获丰富的写作题材。2.在广泛的阅读中积累写作素材。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，小学生应当培养读书的爱好，小学语文教师应当提倡小学生多读书、读好书，从阅读中学习风土人情、天文地理等课本之外的一些知识，培养阅读的兴趣，进而学习如何对作文进行巧妙的构思。此外，小学生广泛的阅读，可以激发学生的写作思维，引导作文写作的思路。一般来说，阅读量越大，作文的写作思路也就会越宽广、活跃，然而，应当注意的是，小学语文教师要培养学生在阅读中“摘录手记”的习惯，这样会增加学生词汇量，丰富写作的素材。培养学生对周围事物细心观察，有意识地丰富自己的知识面，珍惜自己的个人感受，积累写作素材。
三、通过模仿培养写作能力
对于小学生来说，通过模仿来进行写作的学习是一种普遍的学习方法，模仿范文就是指我们平时说的仿写。模仿是小学生阶段里学生的天性，也是小学生学习写作的一种重要途径。所以，在小学作文教学中，语文教师要通过模仿范文的方法，来培养小学生的作文写作能力。模仿范文能够较直观地通过语言文字来表达客观事物以及内心的感受，有利于学习写作的思路，为以后的进一步写作打下牢固的基础。
四、提倡真实写作，表达真情实感
作文中充满感情才会充实有内涵。小学生的作文写作主要是一种书面表达的练习，只是需要小学生能把自己的感受与见闻表达出来即可。语文教师日常应当注重对小学生写作情感的激发，使他们可以将内心的情感通过写作来得以倾诉，这样小学生所写出的文章才会充满感情、真实生动。五、评价优化、提高学生的写作能力作文的评价是作文写作教学中的关键环节，对小学生的作文写作教学有着不可估量的作用。语文教师在日常的教学中，应当帮助小学生的作文写作得到整体的提升，最终帮助小学生提高作文的写作能力。1.赏识评价。教师在小学作文教学中，应当善于运用赏识评价，教师通过赏识评价可以培养小学生的作文写作兴趣。语文教师在教学中，应当有意去留意小学生的写作优点，对于每个优点都应当给予表扬与鼓励。语文教师在批改作文时应当多使用赞语，这样会提高学生对作文的写作兴趣。2.实施科学的评价。课标中规定：“实施评价应当注重语文教师评价与小学生自身评价以及学生之间相互评价的有机结合。”这就提出作文的评价中需要学生的参与，这也体现了学生在实施评价中的主体位置，将小学生从被评价者转化为评价主体中的成员，在实施评价过程中，学生可以主动参加、自我教育、反思，同时教师可以引导学生通过互评、自评等方式，来创造出和谐愉悦的评价环境。这种方式可以使学生的评价得到公正客观，最终实现学生写作能力的整体提升。
作者：陈如波 单位：江苏省泗洪县双沟实验学校
第三篇：小学作文教学问题及改进策略
【摘要】对小学生的语文教学处于初级阶段，做好小学生的作文教学更是为提高语文水平打下一个好的基础，但是小学生还处在一个语言学习的启蒙阶段，对于他们而言，语文的学习主要是来自于语文课本和教师的课堂讲解，因此教师的引导和启蒙作用在提高小学生作文水平是非常关键的。对于小学语文教师来说，做好学生的作文课堂教学是极具难度的，因此在教学过程中要注意改进教学方式。
【关键词】小学语文教学；作文教学；教师启蒙
小学作文的教学时语文教学中很重要的一部分，而写作能力是对小学生的语文综合素质最直接的体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括对学生的字、词、句的理解与运用。如何才能更快更高效的提高小学生的作文写作水平，是一个难于解决的问题，也是急需要解决的问题。因此，在教学过程中，教师要改进教学方式，提高课堂教学效率，培养学生自信心，开拓学生思维，通过不同方式提高学生的写作水平。
一、小学作文教学存在的问题
（1）过于形式化。在传统的语文作文教学过程中，很多教师都会根据自己以往的教学经验对学生进行教学，不注重创新与改革，例如，在教师对学生提问到“长大以后的梦想”时，很多学生就会不假思索的说出想当医生、想当科学家、想当超人拯救地球等这些常规答案，教师在课上听到学生的回答以后，一般也会微笑点头，而不会过多予以评价，也不会就此展开谈论，这样学生很多的真实想法和情感就没有机会表达。（2）不能调动学生兴趣。兴趣是学习的老师，很多学生在接触作文写作练习时，往往会因为作文难写而不感兴趣，教师在教学过程中如果不能正确进行引导，学生就更加难以提起兴趣。传统的作文教学一般是教师给出范文，学生根据范文进行模仿或者生搬硬套，这样是很难提高写作水平的。（3）教师修改不当。学生将写好的作文上交之后，教师应该充分发挥指导者的作用，对学生提出针对性的改进意见，但是在实际评作文中，教师一般只是做了简单的批注，而没有认真的提出意见，这样学生在写作过程中的问题就不能得到解决。（4）学生不能表达真情实感。教师在学生的学习过程中，是占据着主要的很重要的地位的，如果在教学过程中，教师不能与学生进行及时的沟通和交流，学生的写作水平也就不能得到提高，只能按照教师给出的范文来写，对作文的写作也只是保证能够按照教师的要求标准，而不能如果真正用心写作文，不能表达自己的真实情感。
二、小学作文教学的改进策略
（1）重视平时积累。小学生的作文素材大多来自于课本和教师的课堂教学，因此为了更好的积累素材，对于课文中出现的优美的词语、句子、段落进行摘抄和背诵，这样就为写作奠定了良好的写作基础，让学生在写作的时候有话可说。除此之外，还可以通过日常观察和写日记的方式进行素材的积累。作为写作的日记内容可以包括很多方面，可以写自己一天的所见所闻，也可以写对某件事的感触，让学生可以在日记中对于自己的内心情感真实的进行发泄和表达。教师也可以为学生布置写日记的作业，如，班级组织活动后，可以让学生把活动的场景和参加活动的感受写进日记中。（2）激发学生兴趣。兴趣是学习的最好动力，教师为了提升学生对于写作的兴趣，可以从学生感兴趣的事入手，进行引导教学。如，题目《我的愿望》，教师就可以用学生感兴趣的明星的愿望来吸引学生的注意力，并对学生进行鼓励，让学生根据自己的内心真实情感完成写作，每个学生的愿望和写作的出发点是不一样的，这样才能挖掘学生不同的写作潜力。（3）采用多样化的评价方式。第一种，学生自评。教师可以让学生在每次写作完成之后，将学生的作品在班级内进行交流和比较，让学生充分认识自己文章中的不足，并自行改正，优秀学生会更加重视对于文章的整体结构和思想表达的评价，而后进生则会对文章的错别字和文章病句进行改正。第二种，学生互评。每个学生都有自己的评价标准，让学生之间进行互评，自由表达自己的观点和看法，可以让学生对写作充分兴趣。第三种，师生共评。教师对于不同学生的不同评价，可以让不同写作水平的学生都能意识到自己的不足并进行改正。（4）完善课堂教学。第一，引导学生进行作文自主命题。在作文教学的开始阶段，教师可以让学生通过对素材的阅读和分析，自行拟定题目，然后进行交流。第二，仿写作文。在进行作文写作时，教师可以让学生首先进行模拟写作，学生在经过一定的练习之后，如果能够做到举一反三，活学活用，就会具备一定的写作能力。第三，限时作文。为了最大限度地提高学生的写作能力，提高写作能力，教师可以根据实际设定，要求学生在规定的时间内写一段话、或者进行续写、或者当堂进行作文写作，这样可以培养学生的快速写作能力和写作水平。对于小学生作文的教学过程是一个漫长而又艰巨的过程，在传统的教学方式中存在着各种各样的问题，但是如何解决这些问题还是一个值得深思的问题。在教学过程中，教师应该找到语文教学水平低的根源，针对这些本质问题进行改善，找出相应的解决方法，创新教学手段，丰富课堂教学生活，提高学生的学习兴趣，不能限制学生的思维，要逐渐培养学生的自信心，充分利用教学资源，为学生营造良好的学习环境，最终提高学生的学习效率。
【参考文献】
【1】牛继选.小学作文教学中实行有效性教学的基本策略【J】.科教文汇，2015（10）
【2】王岩荣.浅析小学作文教学问题及对策【J】.关爱明天，2015（6）.
作者：吴艳丽 单位：江苏省建湖县宝塔镇中心小学
第四篇：小学作文教学分析
随着新课改的不断深入，我们的课堂教学质量与水平也在不断的进步与提高，但在取得良好经验与效果的同时，也逐渐暴露出了一些问题和不足。比如小学生不会作文、作文水平太低等作文教学方面的问题。下面就其主要问题结合自身经验将有关对策浅谈如下：让我们分析一下我们当前语文教学中作文写作的情况，我个人认为形成以上问题主要是如下几方面原因。其一，语文教师对作文教学形式化，没把作文教学当成教学重点，没有启迪和培养学生们的思维发散性，却把应试考试当成重点，大部分时间去做一些考试的基础题上，把时间用在了语文阅读上。其二，没有加大小学生课外阅读量。为了完成各科的考试任务，学生们逐渐地偏离了课外的文学阅读。很多家长和教师把看课外书视为是不务正业，不支持学生们看，甚至根本不允许看。这样，学生们不得不把他们大部分时间用在听老师枯燥无味的课文分析讲解上，所以学生们很少接触到对自已文学修养有价值的东西，所以，久而久之学生们都成了文学的“贫血儿”。其三，学生们没有丰富的日常生活。对生活没有感知，中学生们不可能写出有真情实感文章来。当今学校情况，由于各个学校间升学率存在着竞争，所以学生们每天除了吃饭就是上课、上自习、写作业，所以学生们的生活范围就被缩小了。其四，以讲代练现象严重。
由于没有独的作文课时，许多老师为了完成教学任务，真正用于作文教学的时间很少，往往只是写前简单指导一下，讲讲方法，思路，写后读读范文，真正引导学生动脑动笔，创造情境氛围的练习太少。所以，我认为，要想改变以上状况，真正实现作文教学有效高质进行，我们要从以下几个方面去做：小学作文教学的重新认识吉林省桦甸市公吉乡中心小学冯德国首先，我们要从思想认识上把作文教学重视起来。我们要培养新时代的人才，使他们既会说又写，我所说的写，就是能写出很优秀的文章来，我们要能做用我们祖国的文字精准地表达我们的思想、我们的想法。我们一定要高度重视这一点，特别是小学语文教师，对学生的写作教学为这个素质的提高提供了有力的保障，再说，我们现在所谓的中考、高考，在将来，中考和高考作文分数会占很大的比例，所以说我们的学生写不好作文，在很大程度上影响学生们的升学成绩，也会影响我们本身的教学质量。其次，我们应该把扩大学生们课外阅读作为提高学生们写作水平的重要方法。语文老师应该把向课外拓展的重要性明确地讲给学生，鼓励和指导学生们进行广泛阅读。而且，在课内，要尽量让学生们自读，相信学生们有能力理解课文或课外读物，让学生学会学习。在学生自读的前提下，老师在适当给予指导，对学生们进行适当的美感熏陶和激发他们的情感；同时，老师也要要求学生们利用课下时间多进书店或图书馆读书，也可建议他们多买一些课外书。也可以发动同学们开设班级小图书馆。让同学们把自已家里或朋友的课外书集中在班级里，在整个班级中传阅，而且在学生们阅读过程中，一是要适当给予方法上的指导，二是鼓励学生们写读书心得，三是让学生们在一起交流心得，四是教会他们对经典的语句或词语进行摘抄。只有这样坚持下去学生们最终才能有丰富的知识积累，在以后的写作中才会得心应手。再次，在讲读课中，将范文中的内容教给学生作为写作材料是一条捷径。在老师讲解课文时，教师应该教会学生要对范文中所给的写作材料，能从不同的方面加以灵活地运用。比方说，在小学语文课本中，提到过的许多历史人物，既可以从困境顺境，荣与辱，等方面去思考，也可以从谈梦想、谈某事的打算等方面加以借鉴。学生们拥有有了这些资料，只要加以创造性地发挥，就可极大地丰富他们写作的内容，从而深化了作文的主题思想，同时也能提高写作技巧。教材中的许多材料，会使学生从感性上，从理性上，都能受到深刻地教育。这会激发学生去努力学习，而且也会使学生拥有大量与写作文有关系的事实材料。
社会生活，尤其到大自然中的活动就是一个丰富多彩的课堂，也是一部读不完的百科书。虽然，现在学生们学习任务很重，很少有时间去参加各项社会活动和大自然的活动，但双休日和寒暑假，还是有相当一部分时间可供学生自由支配。所以要引导学生在每天的学习、生活中注意观察身边的事物，认真体会大自然丰富而细致的情感，启发学生勇于站在一花草树木的角度去想问题。这样，就开阔了学生的思维，就丰富了他们的想象力，就会写出具有真情实感的好作文。另外，小学生好动，就要引导他们到大自然中去观察。比如春天到了，我问学生：春天刚刚来到，柳树条子什么颜色啊？学生随口回答，绿色！我说，错了，是黄色的。你们回家观察。第二天学生兴奋的告诉我，老师，真的是黄色，古诗：绿柳才黄半未匀。说的就是初春的柳色，学生恍然大悟。布鲁诺曾经说过这样一句话：“想让一个学生爱一个学科的最好办法，就是让这个学科值得我们去学。”总之，语文作文教学中切忌杂乱无章，如果学生认为作文无章可循，全凭感觉，那么这样的作文教学最终只能是失败的。只要我们能够正确认识；勇于尝试；不断求索；敢于进取，相信，在我们不久的将来，我们的作文教学必将上一个新台阶，创造一个新的辉煌。
作者：冯德国 单位：吉林省桦甸市公吉乡中心小学
第五篇：小学生作文教学对策
如果你也是农村小学语文老师，应该有这样的体会，语文课的教学有两大难：阅读教学与作文教学。从更宽的范畴来讲，阅读其实也算是作文的一部分，可以说阅读是作文的准备，作文是阅读的结果。从这个意义上说，作文教学其实就是一难，许多教师对小学生作文教法提出一套套切实可行的方案。作为农村一线老师的我，在此针对农村小学生的作文难现象提出自己的浅见，希望可以帮助农村小学语文教师摆脱作文教学的困境。
一、当前农村小学生作文教学状况
在教学工作中，我常常听见有的语文老师这样抱怨：愿上两个班的数学也不愿上一个班的语文。究其原因竟是那么简单———不想教作文，也不知如何才能教好作文。那么，又是什么原因使我们的农村小学语文老师对作文教学是如此的无奈，达到望而生畏的地步呢？原因其实也很简单：农村孩子大多属于留守儿童，家庭经济条件不好，课外书不多，外出实践机会少之又少，见识贫，再加上农村办学条件差，无法为学生提供丰富的教育教学资源，包括师资资源。在这种“双困”条件下，学生的作文自然成了“无源之水，无本之木”，任尔千磨百炼，收效仍是微乎其微。如何改善农村小学生“作文难”的现状，让农村的孩子在社会中不再“低人一等”已经成为全社会瞩目的问题。下面，我们就来共同探讨农村小学生“作文难”的对策吧！
二、解决农村小学生“作文难”的对策
作文可以说是学生学习语文的最高境界、终极目标———学以致用。因此，要进行创作必须经历一个漫长曲折的过程，不可一蹴而就。因此，农村小学生作文创作可分为以下几个阶段：
（一）准备、积累阶段
1.积累好词佳句农村孩子课外书少、词句匮乏，或者可以说几乎没有，这一点不假，但只要是好词佳句，我们又何必在乎其课内课外呢？我们的老师何不因村施教，把农村孩子的仅有的教科书作为积累好词佳句的强有力的武器呢？例如，我们可以这做：学生每人准备一本作业本，取名为“好词佳句摘抄本”，每天摘抄10个自己认为好的词、5个自己认为妙的句子，同时可以在其中写写自己的读书感受，并努力把这些好词佳句背下来，以备写作时派上用场。2.品味、学习优秀范文的写法我们知道，凡能够入选教科书的课文都是经过专家们的精心挑选、编排，反复调研的名作，有很高的欣赏、利用价值。语文课堂教学时，我们可以以课文为范本，引导学生去品味文中字词句的用法、好处等。如，在课文阅读中分析作者怎样选材、怎样布局谋篇，怎样开头、结尾，怎样过渡，怎样准确地表达思想，怎样遣词造句等。如果在课文教学中做到这一点，那么学生习作就会有“路”可走了。当然，这不是一朝一夕的事情，要靠平时的积累。3.仿写课文典型片段如果说学习课文和作文创作之间还有不可跨越的鸿沟，那么“仿写”就是跨越这两者的有效台阶。一篇课文有很多段，但不是每一段都适合进行写的训练，而是要我们精心选择，选出那些“典型”段落进行仿写。如，教学《颐和园》这篇课文，我让学生仿照“昆明湖”的写法，动笔写写《我的校园》，收到了很好的效果。上到《秦兵马俑》时，我要学生仿照写“俑士”们个性鲜明的段落写写某个场景中不同人物的不同神态，收到了立竿见影的成效。
（二）创作阶段
有了良好的字、词、句及写作方法的基础后，学生就可以进行作文创作了，其中教师可从以下几个方面来指导学生写作：1.明确要求作文教学中我们都有这样的体会：作文的题目要求总是很短，很简单。这就需要教师引导学生去发现其中隐含着的信息，用生活经验去诠释其中的要求。任课教师没法给学生出作文题，却能从学生的认知水平、生活实际和经验出发，和学生一起探讨教材或是考试作文题目的真正内涵范畴等，给学生提供最直接的作文帮助———真正做到“让作文来源于生活并最终回归生活，为生活服务”。2.理清思路审好题目要求后，教师就要以指导学生理出自己的写作思路。如要学生确定自己的作文题目，理出自己想写的东西。这时教师相机给予布局谋篇、段落结构等写作知识的指导，告诉学生哪些内容可写，哪些内容不可写，哪些内容该详写，哪些内容该略写等。3.谋“首”置“尾”作文篇首就如房屋的门面，里屋体面不体面，光看门面知三分。同样的，一篇作文写得好坏，篇首就可体现三分，至于篇尾，那更是起“画龙点睛”之妙用了。所以，作文教学中我们有必要对篇首、篇尾施以浓墨重彩，当然这里并不是说篇首、篇尾比文章的主体部分重要。对于篇首、篇尾的写法可以由小组共同讨论完成，也可以仿写。4.师生共“作”明确要求、理清思路等后，教师不妨和学生共同来作一篇口头范文，为学生的书面作文提供最直接最具体的参照，让学生知道从何写起。当然，要写出优秀作文，写完后还得进行修改，有时甚至是再三修改。
参考文献:
［1］杨林林.浅谈农村小学生作文教学［J］.新课程：小学，2012（1）.
［2］徐美兰.农村小学生作文教学的几点体会［J］.小学时代：教师版，2009（12）.
作者：罗寿安 单位：广西来宾市兴宾区平阳镇中心小学
第六篇：小学作文教学的重要性
摘要：阅读教学与作文教学相辅相成，关系密切，只有做好阅读教学，才有可能提高作文教学，同样的，作文教学的提高又可促进阅读教学的发展。在教学过程中，要以阅读教学为主体，激发学生对阅读的兴趣，使学生以高涨的热情自主学习，教师通过引导学生阅读，使其获得丰富的文学积累。阅读教学犹如一眼源源不断的泉水，应将其引进作文教学之中。
关键词：阅读教学；作文教学；教学中的重要性
宋代的朱熹曾作“半亩方田一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，唯有源头有活水来。”，诗中，作者巧妙地用方塘作为比喻，生动形象地表达了读书的感受，渠水之所以清澈，是因为有活水源源不断的注入，同样的只有通过不断的学习，才可为自身注入新能量。引用到本文中，我们可以宽泛的理解为，人们只有通过广泛阅读，才能使自身的知识不断得到补充完善，达到新的境界，使自己心灵澄明。在小学的教学中，阅读既可以帮助学生们识字、又可以帮助学生们打好作文能力的基础。另一方面，作文教学则又是阅读教学的延伸和发展，只有以阅读教学带动作文教学，促进阅读教学与作文教学的有机结合，通过阅读能力的提高，来提高学生的写作水平，目前作文的现状才能真正地从根本上得到改变。教学过程中，教师可结合内外阅读，传授写作技巧，促进学生作文水平的提高。
一、巧妙利用教材资源，促进写作
当前的小学教材已经过多次该版，新版教材内容贴近学生生活实际，生动有趣。里面每篇都是美文，其中还有大部分是出自名家之手。教学时，教师可将作文教学融入到阅读教学中去，通过课文阅读，让同学们学习写作技能，再通过写作训练，指导学生运用将这些写作技能，以提高学生们的写作水平，通过对阅读技能训练以促进写作技能的提高。教师们都知道，要训练小学生的写作技巧，首先要靠摹仿，著名作家矛盾也曾说过创造的第一步就是摹仿，小学生刚刚接触写作，模仿能力强，处于快速的学习阶段，又由于他们有极强的好奇心，更易于接受具体的事物，因而在作文教学过程中，应牢牢抓住小学生的这一特点，对他们进行作文摹仿教学。
（一）仿语言
如对不同语言风格读物进行教学时，教师可以指导学生对课文的句式进行仿写。比如，在学习《卢沟桥的狮子》时，课文中有一段描写石狮的语句，作者运用了比喻、排比的手法写出了狮子神态各异特点，教师可指导学生运用以上技巧对该句式进行仿写。写作不能一蹴而就，教师可先让学生仿写一段话，积累了一定的经验后，再进行整篇的写作训练。用这种方法，让学生学习写作，往往会获得较大的收获。
（二）仿文体
每学习一种文体，教师可对文体进行讲解分析，再让学生对同一体裁的进行写作训练。比如，在教学《秦兵马俑》一文时，教师可通过写作的角度向学生们讲解，让学生们学习文章的数字、比较的说明方法打比方、列于例子等写作技巧和整篇文章的布局。在学习《记金华的双龙洞》等游记时，教师可向学生们讲授文章的分明的层次和优美的语言，让学生了解作者的写作顺序，以及每一处景点作者的所闻、所见、所感。教师可带领学生们游览景点，让学生们模仿课文的技巧，将自己游玩的过程写下来，使学生们在学习和体验中掌握了知识。
（三）仿立意
即课文以何种角度立意，让学生也从类似的角度立意，写文章。例如在教学《我的第一首小诗》、《父爱深深》等描写母爱、父爱的文章时，教师可对文章进行剖解分析，再让学生根据所学进行文章仿写，促进到阅读教学与作文教学的巧妙转换与结合。教师应善于利用有限教材资源，指导学生们的作文立意，举一反三，促进学以致用。
二、博览群书积累写作材料
教师不仅要重视课内阅读，更加加强课外阅读。教师可通过开展读书活动，课堂阅读等读书活动，提高学生们的阅读兴趣。学生在选择读物时，应广泛狩猎，从古到今，从国内到国外，例如中国四大名著，外国的《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》、《羊脂球》等，不应局限于某一类型的作品。阅读面也要十分广泛，应包括政治、历史、地理、生物、化学、物理等各个方面。学生们的阅读经验丰富了，写作能力自然也就提高了。由此可见，只有加强学生的课外阅读，才能促进他们写作水平的提高。结语古诗中的“读书破万卷，下笔如有云”一句，体现了阅读对作文的重要性。读写的有机结合在小学的作文教学中十分重要。通过广泛的阅读，学生可以积累丰富的素养及作文素材，才能实现自主写作，提高他们的写作水平，正所谓的“厚积而薄发”，说的就是这个。但是，如果学生缺少大量的阅读，没有对文学的累积，在写作时就会缺少语塞词穷，难以表达出心中所感，自然难以写出优秀的文学作品。只有通过广泛的阅读和记忆，在写作时才能做到言之有序、言之有物。
【参考文献】
［１］张希让．小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究［Ｊ］．考试与评价，２０１６，０１．
［２］蔡冬芹．小学语文作文教学中课外阅读的重要作用［Ｊ］．作文成功之路（中），２０１６，０２．
［３］邱定平．让学生在阅读和生活中感受美———论小学语文作文教学中的审美能力培养［Ｊ］．小学生作文辅导（教师适用），２０１２，０４．
作者：乔娟
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