【摘要】分析社会对网络工程专业人才的需求，提出一套以社会需求为导向的地方高校网络工程应用型人才培养教学改革思路。以湖南工学院网络工程专业建设改革为例，探索企业需求和校企合作在人才培养过程中的重要作用，归纳以市场需求为导向进行工程实践能力培养对学生从业能力提高的效果。
【关键词】网络工程；应用型；人才培养模式；校企合作
作者简介：彭彩红（1975.07），湖南邵阳人，讲师，研究方向：网络安全技术与应用
在国家宏观战略“以信息化带动工业化”的指导下，计算机网络被广泛应用于社会各行各业，造成网络工程专业人才缺口很大。湖南工学院2010年根据“三重一高”（重基础，重技术，重能力，高素质）的培养原则成功申报了网络工程本科专业，自2011年开始招生以来，我校的网络工程专业仍处于建设阶段，培养目标始终以地区网络应用现状和云计算技术发展情况为依据、以面向企业为对象进行建设，同时整合学校相关师资，借鉴其他高校的办学经验，通过连续5版（每年1版）人才培养方案的修订和完善，致力于构建和调整适用社会需求的网络工程专业人才培养的课程体系结构和教学手段。
1.以市场需求为导向的网络工程专业教学改革思路
从业能力是检验高校工程应用型专业学生培养的重要指标，强化从业能力的培养是满足社会的需求，而从业能力的培养是需要有完善的教学体系、适宜的教学手段和教学环境，以实现与用人单位需求的“无缝衔接”和学生从业的“零间距”。
1.1课程设置与市场接轨
课程内容滞后性是目前很多高校网络工程专业的课程设置中存在的最严重问题，许多高校的课堂教学仍停留在理论知识培养的最底层目标上。而社会需要的网络技术人才应具有较高的职业素质、较强的实践能力，传统的课程体系难以满足职业岗位的要求，尤其计算机网络技术的更新速度非常快，对应要求从业人员必须随技术的更新不断跟进自己的知识，因此，高校的教学内容必须随技术的更新而更换，与地方企业保持稳定的产学研机制是最理想的解决方法，按照市场及企业对学生要求的从业技能设置相应课程，减少课程中的原理溯源及定律推导，增加课程中的实际设计、编码规范、组网配置、网络防范等实用知识。湖南工学院网络工程课程设置采用“2+1+1”模式，即所有专业大学教育安排分成三个阶段：第一阶段为大学一、二年级，主要开展基础教育，开设以扎实基础知识、拓宽专业口径和训练基本技能为培养目标的通识教育课程和学科基础课程；第二阶段为大学三年级，主要开展专业教育，开设以获取专业知识、提升专业素质和培养综合专业技能为目标的专业核心课程；第三阶段为大学四年级，主要开展行业企业教育，开设以培养学生工程实践能力、社会适应能力和提高综合素质为目标的专业方向课程和企业实训课程。
1.2教学方法与市场接轨
教学方法陈旧是目前很多高校的教学过程中普遍存在的问题，案例式、研讨式和项目式教学方法应用较少，学生的分析问题和解决问题的能力无法提高，惟有改变传统的教学模式，以学生为中心替代以教师为中心，以实践操作为中心替代以叫课堂教学为中心，以项目为中心替代以课本为中心，提高学生独立思考的能力，培养学生间团队合作的精神。
1.3实验实训环境与市场接轨
实验实训是提高学生从业能力的最好方式，为了使学生在毕业时能顺利就业并且适应工作岗位，实验室或实训基地的软硬件环境需趋向企业开发环境，让学生基于真实项目按网络工程规范进行的模拟实训，以此来提高学生的学习兴趣，达到真题真做的效果。同时实验过程中减少验证性实验，增加综合性实验和创新性实验。我校网络工程专业的综合性、设计性、研究性实验项目已达到计划实验学时的45%。
1.4课程设计与市场接轨
在课程设计教学中，我们强调以案例分析和以实际项目设计为驱动的教学理念，这样不但提高了学生学习的主动性，也增加了学生对现场工作环境及要求的了解。同时用大型的综合实训项目设计取代过去教学中的分离的各科课程设计，引入企业分工的模式将具体工作量化到每一位学生身上，既明确了学生在设计过程中任务，又强调设计团队合作精神，使学生真实地感受企业的具体要求，有助于学生在毕业后能更快更好地融入企业工作环境。
1.5教师队伍与市场接轨
高校扩招后，教师的数量在持续增加，新增加的很多老师是从学校到学校。（博士、硕士毕业后直接到高校任教）的，虽然理论水平较高，但是实践技能相对薄弱，缺少实践工程的锻炼，在上课的时候很难把握时代和社会对学生的专业需求。为适应市场对网络工程专业毕业生的需求，提高教师的职业实践经验、新技术实践能力是十分必要的，在教学过程中，教师的教学改革是提高教师教学效果的基本途径，通过案例式教学、项目驱动式教学、创新式教学等教学改革方式改变传统的教学方式的弊端。同时，高校可以通过多渠道充分利用社会资源充实教师队伍，如聘请IT企业的高级工程技术人员担任兼职教师，指导学生的实践课程教学或专业主干课的教学，并定期聘请有经验的计算机网络相关企业高级人才举办讲座，实现教师队伍的多元化[1]。
2.社会需求导向的地方高校网络工程专业教学改革
根据网络工程专业毕业生就业市场和对部分企业人士以及毕业生的访谈调查的情况分析，地方企业对高校网络工程专业学生的应用技能需求主要包括：嵌入式网络终端设计、网络攻防、网络安全管理、网络程序设计等[2]。地方高校要服务于地方产业经济，其专业设置应适应当地经济发展状况，根据当地产业结构和毕业生就业面向，设置相关的专业方向[3]。湖南工学院的人才培养目标是以服务地方产业经济建设培养应用型的网络工程技术人才，在探索与实施人才能力培养方案中以提高学生工程实践能力为着重。在教学过程中主要采取5种方式来提高学生的工程实践能力培养：（1）制定与之相适应的课程体系和进行教学改革，（2）聘请IT企业资深工程师为学生授课，（3）深入计算机网络相关企业进行实习和实践，（4）学科竞赛驱动，（5）科技创新项目驱动。
2.1注重实践教学体系改革
在课程实践教学过程中，运用目标任务驱动法、工程案例式教学方法以及项目教学法，力争使每节课的教学任务明确，在教学安排中，每个知识点后面均安排相应的实践环节。进行工程化实践教学有利于培养学生的工程实践能力和创新能力，其最有效的教学活动就是结合案例实际进行的实践教学。学生在工程化实验的过程中不仅能验证理论知识，提高实验技能，更能培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。如将“网络设计与工程”、“网络仿真与模拟”、“网络综合布线”、“网页制作与开发”、“Java程序设计”、“Android程序开发”、“基于.Net的WEB程序设计”等网络工程专业课全部以案例式项目化教学在实验室中进行授课，以保证培养目标的实现，培养出更加优秀的应用型人才。
2.2加强立体化的课程资源整合
充分利用现有的实验室资源，网络工程专业的校内实验室建设采用三种模式共存的方式，即：利用计算机机房进行软件应用及开发设计类实验；针对原理性很强的验证性实验建设独立的专用实验室，如：网络协议开发实验室、锐捷网络工程实训室等；整合专业课的实验，与企业联合，建设综合实训室。为让学生课外更好的学习，依托《计算机网络》和《数据库原理》2门精品课程建设，积极开展课程资源的建设与整合。到目前，已形成了包括教材、试题库、案例库、项目库、多媒体辅助教学软件、网络教学平台等课程资源。
2.3拓宽网络工程专业口径
依托网络项目规划、网络开发与应用、计算机网络安全、网络分析与测试4个课程群，拓宽专业口径，融知识+能力+素质为一体；注重整体效益，优化了课程体系和教学资源的配置；体现适度的超前性和前瞻性。2.4依托校企合作的模式改革实践教学方式和手段建立以有企业背景或工程实践的“双师型”教师作为本科生指导教师的创新培养体系，通过加强创新设计竞赛、实习实训、工程设备应用和毕业设计等实践环节，提高学生综合应用知识、设计和创新的能力。依托合作企业的相关设施和工作环境完善了实践教学的管理、评估、考核体系，使实践教学资源得到充分利用和有效补充，拓展工程实践能力培养的途径。
2.5聘请IT企业资深工程师授课
企业资深工程师长期在现场操作，对网络工程标准与规范、网络工程项目管理、网络工程师职业认证、网络综合布线等课程的掌握更加熟练，在相关课程的教师的选择上我们一般聘请企业资深工程师。通过长时间的教学效果显示学生的工程实践能力得到了很大的提高，工程认识更加深刻。
2.6建立和完善大学生科技活动机制
我院每年都开办“计算机科技文化节”，把“网页制作”、“广告艺术设计”“网络工程DIY”等活动都纳入进来。并成立了大学生创新创业实验室，利用实验设备的可开发性为学生的课外科技创新活动提供平台，它不仅可以为学生的创新设计提供实验环境，而且可以开发、设计新的实验项目。
参考文献：
［1］毛腾跃..网络工程专业产业人才培养探析［J］.软件导刊,2014(3):163-164.
［2］肖德琴,潘春华,殷建军.以就业为导向的地方高校网络工程专业教学研究［J］.计算机教育,2014(20):27-30.
［3］徐雅斌.网络工程专业课程体系的设计与优化［J］.计算机教育,2009(17):105-107.
作者：彭彩红 陈利平 单位：湖南工学院
