高中物理教学是中学基础教育的重要部分，目的在于培养学生的科学素养和动手实践能力，创新教育是国家教学改革中的重要环节，如何在物理教学中融入创新教育，是教育工作者一直努力研究的方向．
一、尊重学生的个性和主体性，培养学生的学习积极性和主动性
让学生树立良好的创新思维是培养创新能力的基础．要想提高学生的创新思维，教师在日常教学中就必须努力创建一种和谐创新的学习环境，把课堂的主动权交还给学生，充分体现学生在课堂上的主体地位，努力提高学生学习的积极性，让学生在快乐中学习，享受学习的趣味．教师要努力改变和学生往日的关系，多和学生交流，听取学生的真实想法，建立师生之间友好信任的关系，培养学生的思考能力，挖掘学生身上的潜能．例如：在学习物理必修一第四章的“共点力平衡”内容时，有这样一个例子：足球被线拴在竖直光滑墙面，线和墙面的夹角为ａ，球处在静止状态，重力为Ｇ，求线的拉力．教师在教学过程中一般会用质点受到非平行力的作用，当处于平衡时求所受力的线必然相交于一点，所以拉力必过足球球心，从而算出拉力．但是会有同学质疑老师的讲解，提出疑惑，现实中的墙面并不光滑．教师对于学生的疑惑可以给学生做一个实验，实验教学法可以大大提高学生的积极性，实验证明线确实偏离了球心，证实了学生的疑惑，然后教师在黑板上画出足球悬挂的平面图，提出两个问题让学生们思考：（１）足球受力产生了什么变化？（２）足球在共点力作用下平衡，那么“共点”从球心偏离到了什么位置？同学们会互相讨论，提出自己的看法，大大提高了学生思考的积极性，激发学生的创造性思维，经过同学们的讨论和教师的引导，最终得出了摩擦力的方向和共点的位置．所以在教学中要多让同学们思考、讨论，发表自己的见解，提高学生学习的主动性，在无形之中培养学生的创新意识．
二、多开展实践活动，培养学生的实践能力和创新能力
随着高中物理教学的不断深化改革，在实践教学中总结出了大量的成果和经验，得出实践教学对于教学改革有很大的推动作用，所以应该在物理教学中加大实践教学的比例，旨在通过大量的实践教学培养学生的创新意识．例如：教师在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验教学中，其中测量水平木板对木块滑动摩擦力是教学的一个难点．教师可以让学生在实验室自选实验器材，大胆设计各种实验方案．有的学生提出用弹簧测力计水平匀速拉动小木块，弹簧测力计的示数就等于滑动摩擦力，但在实际操作时发现小木块做匀速运动很难控制．教师可以因势利导，鼓励学生改进实验方法．学生创新热情就会高涨，进而提出固定弹簧测力计，拉动长木板的方法，既解决了匀速难以控制的问题，又便于读数．整个教学过程，学生手脑并用，认知心理经历了失衡—平衡—再失衡—再平衡的过程，但认知情绪放松，创新思维能力得到了有效的培养．
三、设计开放性练习题，培养学生的创新思维
开放性题目是高中物理教学中的常见教学内容．设计开放性习题，一方面可以锻炼学生理解和掌握物理知识的概念和规律，另一方面丰富学生的物理知识和科学素养，间接培养学生的创新思维．教学证明，在物理教学中设计开放性习题是非常有效的教学形式．例如：教师在讲解人造卫星的内容时，可以设计这样的开放性题目：在围绕地球航行的飞机里面我们还能用天平测量飞机上物体的质量吗？这样的题目会大大地发散学生的思维，提出自己的观点，大部分同学会得出否定的结论，因为太空中没有重力，所以无法测量物体的重量．教师可以让学生再思考以下有什么方法可以解决这一难题，学生会积极讨论，踊跃发言，有学生说：用测力计拉住物体作匀速圆周运动，测出运动的半径ｒ，周期Ｔ，算出向心力Ｆ，即可通过物理公式算出结果，学生的思维很具有创造性，可以提出很多可行的解决办法，活跃了课堂的探讨气氛．
四、鼓励学生大胆想象，提出假设，培养学生的创新能力
“没有大胆的猜测，就不会产生伟大的发现”，这是伟大物理学家牛顿的至理名言．所以在物理教学中，教师要鼓励学生进行大胆猜测，提出问题，解决问题，从而活跃学生的思维，培养学生的创新意识．例如：教师在讲解了物体平抛运动后，可以将“斜上抛运动”让学生研究，有的学生受到平抛运动研究方法的启发，把斜抛运动分解成水平方向匀速直线，竖直方向竖直上抛；有少数学生思维被运动分解思想激活，把斜抛运动分解为沿初速方向的匀速直线和沿竖直方向的自由落体；还有的学生思维更为发散活跃，将斜上抛运动的前半段逆向看成平抛运动来研究．教师在肯定表扬他们“创新成果”的基础上，可以再抛出一个题让学生思考：“在斜面的顶端水平抛出一小球，问小球何时距斜面最远？最远距多大？”鼓励学生用多种方法求解．这样的教学设计进一步激发了学生们学习物理知识的热情，举一反三，发散思维，提高物理问题的创新能力．总的来说，在高中物理教学中应该积极融入创新教育，创建一种和谐开放的教育氛围，建立师生之间友好信任的关系，鼓励学生大胆思考医学期刊分类，踊跃发言，培养学生的创造性思维，丰富物理实践教学，提高学生的动手实践能力和创新能力．
作者：许鹏
