一、虔诚“洗脑”，坚持“以人为本”，“以学生发展为本”的教育教学观念
我国的教育方针是培养在德、智、体、美各方面都全面发展的人才。而德育是首位。中科院院士杨叔子说过，我们的教育是“育人”，不是“制器”。爱因斯坦在其《培养独立思考能力》的著作中也谈到，“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不是能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的，他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人”。谆谆告诫，发人深省。为了不让历史教育在某些教师的手中沦落成传播知识，技能培训的悲剧重演。我们必须坚持以学生发展为本，以人为本的观念，使学生成为和谐、健康，德、智、体、美全面发展的人才。
二、优化教学内容，挖掘历史教学改革人文精神素材
其一，经济史中，突出人与自然相和谐。我国古代素重人文精神，主张“天人合一”，人与人之间和睦，人与自然相和谐。以此引导学生树立环保意识，保护生态平衡，坚持可持续发展战略，保护文物等。
其二，科技史中，突出革故创新，改变世界。如瓦特、李四光、侯德榜、邓稼先、袁隆平，以至于现实中的比尔盖茨等，启迪学生沿着他们走过的足迹，善于观察，勤于思考，不断进取，开拓创新。
其三，政治文化史中，突出华夏民族主义精神。梁启超说：“史学者，国民之明镜也，爱国心之源泉也”。可见，以此可培养学生强烈的民族自尊心、自豪感，明确个人对民族、社会、家庭的责任和义务，真正体会“天下兴亡，匹夫有责”，体会正是这种人文精神使中华民族具有强大的向心力和内在凝聚力。
其四，强调历史人物的嘉言义行。名言如孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；裴多菲的“纵然世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国”等等。这些语句，读起来令人激动、振奋，能够净化人的心灵，甚至指导一个人的一生。轶事方面，侧重名人、名臣、名相、科学家、史学家等的故事，以此催人奋进、给人启迪。如：邓小平同志经历三起三落，始终以大局为重，为振兴中华鞠躬尽瘁，死而后已。并且他曾说：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”。这是多么伟大的中华魂，多么深的民族根！这是中国人文精神的结晶！爱因斯坦在纪念居里夫人时说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯是才智成就方面还更大”。可见，“榜样的作用是无穷的”。通过这样介绍历史名人轶事和运用教师人格魅力，教化学生，定会培养学生热爱祖国、热爱民族的热情、高尚的做人品德，建立科学的人生观，价值观和正确的世界观。
三、用多媒体技术，给人文插上腾飞的翅膀
“工欲善其事，必先利其器”。历史的最大特点是过去性，运用现代多媒体技术的优势，就可最大限度地再现或还原昔日辉煌的文明，如播放《上下五千年》的VCD，近代史影剧，文物荟萃，书画集锦，民情风俗等，让学生置身活生生的人文环境，浸没于人文氛围中，耳孺目染。达到既“知道”，又“体道”，知行合一的境界，避免了空洞说教。
四、运用教学相长与学生平等，师生互动，生生互动的教学方式
第斯多惠说：“一个平庸的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我们应大量采用发现--探索式等教法，鼓励学生勇于质疑，大胆发言。如让学生扮演墨、儒、道、法四家代表人物，进行“百家争鸣”的辩论。在活动中，学生就切身感受到坚持真理、修正错误，实事求是的科学精神，以及相互尊重，谦虚谨慎的人文精神。
五、积极开展课外人文活动，在实践中培养人文精神
众所周之，实践出真知。实践活动是提高人文素养，培养人文精神的乐土。如举办人文知识讲座、文史哲名著读者俱乐部，人文墙报，板报，书报等，使学生博览群书，文、史、哲相通相融，厚积薄发。并且引导学生积极了解国情，参加服务社会，报效祖国的实践。这样使作为内在品质的良好素质在不断外现中得到检验、得到巩固和提高。如我校举办的“知我中华，爱我中华”历史知识挑战赛。以中华人文知识为载体，辅之以多媒体技术，分必答、抢答、风险答、历史辩伪、相互挑战等形式，极大地激发了学生学史的兴趣，丰富了学生的人文知识。更重要的是，培养了学生强烈的民族自尊心、自豪感，高度的爱国热情，传承文明，开拓创新的能力，挑战自我，挑战人生的人文精神。
作者：张志强 单位：重庆市杏林中学校
