根据新时代背景下课标具体要求的设定，使得培养学生自主学习能力、创新能力与解决实际问题的能力成为高中地理教学的首要目标。高中地理课堂的案例教学实施主要是针对学生对问题的理解能力、专业知识的运用能力以及解决实际问题的能力而精心设计的。
一、案例教学法对高中地理教学的重要性
1.对于学生来说，案例教学法给予了他们更多的自我探讨与研究的空间。由于自我思考空间的增大，案例教学法在一定程度上调动了学生的学习积极性，也对培养学生的自我学习能力起到了一定的作用。2.高中地理课堂通过案例教学法展示一些现实生活中的实际例子，使原本复杂难懂的地理知识变得形象生动，再加之教师对案例的详细讲解，更能提高学生对地理知识的好奇心。3.案例教学法对于教师教学模式的丰富和发展也起到一定的促进作用。高中地理课堂通过对案例教学法的运用，不仅提高了课堂效率，也为培养全面发展的、适应社会需求的实用型人才贡献了力量。
二、案例教学法在高中地理教学中的体现
1.对教材设计的案例进行展示。教师在进行授课的时候，通常会将课本上的自带案例作为课前的导入或者课后的习题分析，这在无形之中也体现了案例教学法在高中地理课堂的运用。例如，教师在进行城市与城市化的相关授课时，就可以利用北京、上海等城市的发展模式案例进行举例分析，帮助学生更好地理解所学知识。2.课堂分组讨论与研究。在高中地理教师讲解完与书本课程相关案例的时候，常常会让学生进行自由的探讨与分析，教师再对学生讨论的结果进行分析点评。这不仅加强了学生之间团结协作，还有助于引导学生进行正确的思考。3.课堂报告的完成。高中地理的日常教学还包括学生课后课堂报告的完成。学生通过书写课堂报告，达到对课程学习进行总结的目的。学生课堂报告的独立完成情况作为案例教学法的后续步骤，也对巩固案例教学法在高中地理课程上的应用效果起到重要的作用。
三、如何提升案例教学法在高中地理课堂上的应用
1.教师要在课前进行案例筛选。案例教学法的核心要点就是教师要善于对浩如烟海的实际案例进行筛选，教师对案例选择的把握程度对学生的专业知识运用能力有很大影响。教师对案例的选择可以遵循两条原则，一是以课本提供的案例为基础，并进行相应的资料整理，引导学生对所整理的资料进行详细分析。二是从生活中提取案例材料，所选择的材料要与生活息息相关并为学生所熟知，教师要充分考虑到学生的认知领域以及专业知识的储备量，选取通俗易懂的生活案例材料。2.改变传统的教学模式。传统的教学模式都是以教师的课堂讲解为教学的主要手段，学生只是被动地接受高中地理的相关知识。这种教学模式不仅忽视了学生在课堂上的主导地位，也忽视了学生的主观能动性对学习的促进作用，不利于学生独立思考问题、解决问题。例如，在进行沙漠化的防治这一课程的讲解时，教师可以让学生在课前收集相应的资料，在课上转换教学角色，让学生先来讲，教师再针对不足点进行补充。在课程结束后，教师再利用案例教学法帮助学生对所学知识进行巩固。3.重视教师的引导作用。案例教学法虽然在很大程度上开放了学生的思维空间，但教师在学生进行案例分析的时候也要注意进行适当的“干预”，即为学生进行正确的思维引导。在高中地理的课堂上，教师对案例教学法的应用要注意教师作为指导人员，要对讲解的案例进行充分的了解与分析，确保资料与课本教材所学内容相吻合，给予学生正确的分析引导。在学生对案例进行分组讨论的时候，教师应当让学生积极主动地发现问题并提出问题，让学生来掌控课堂节奏，进而提高学生的学习热忱。教师还应该在学生进行案例分析遇到问题时，进行正确的点拨，而不是直接帮助学生解决问题。适当的点拨有助于学生动脑思考，锻炼学生的思维能力。总而言之，高中地理教师要在运用案例教学法时做到既要给予学生充分的思考空间，也要进行适当的正确引导，帮助学生更好地对高中地理进行学习。案例教学法作为一种新型的教学手段，教师对案例的利用丰富了课堂教学的模式。高中地理课堂对案例教学法的运用在一定程度上改变了学生对地理这门学科的学习方式，以学生对知识的实际运用能力为主，对学生进行知识传导。社会对人才需求的转变，使得教师在新课程背景下也要进行相应教学手法的改革与创新。案例教学法对高中地理教学课程改革来说，能更有效地实现教学目标的改变。因此，如何提升高中地理案例教学的质量和效率成为了现今高中地理教师亟待解决的问题，希望本文对案例教学法在高中地理课堂的应用研究能对解决此问题起到抛砖引玉的效果。
信息安全管理作者：徐少春 单位：青海师范大学生命与地理科学学院 江苏省江阴市成化高级中学
