一、推荐合适的阅读材料很必要
提高学生的阅读能力和写作水平都是一样重要的，阅读能力和写作能力的提升都需要一个相对缓慢的过程，立竿见影的不可能在短期内实现的，需要一个日积月累、循序渐进的过程，这也是阅读学习的正确方向。在这个相对缓慢的积累过程中，如果学生能够养成好的阅读习惯，在很大程度上能够提高学生的阅读能力。但是，由于高中阶段的学生学习压力都比较的大，他们除了学习语文知识外，还有其他学科的知识需要掌握，针对这种情况再给学生推荐阅读一些篇幅比较长的书籍就不可行了。因此，为了保证学生的阅读量，教师可以选择一些长度适合的文章让学生去阅读，这样也会收获意想不到的效果。因此，在平时的阅读教学中，教师可以推荐学生去阅读一些与平时考试的阅读材料相近的文章或者材料，也可以引导学生去阅读一些短篇的经典文章等。此外，在给学生推荐一些阅读材料时，教师还要多推荐一些风格不同的材料给他们，这样既能拓宽学生的阅读面，还能让学生在考试中冷静的去应对不同类型的文章。比如说，这次给学生推荐阅读的材料是说明文方面的，下一周就可以给他们推荐一些议论文方面的。此外，除了教师推荐给学生的这些阅读材料之外，教师也可以鼓励学生自己去搜集和挖掘一些适合他们自己的阅读材料，保证拓宽自己的阅读范围。
二、设置情境，引导学生自主批注
在日常的批注式阅读教学过程中，教师要善于创设科学、有效的教学情境，让学生学会“自主批注”，锻炼他们的批注阅读的能力，让学生们逐渐的从“模仿批注”转变为“自主批注”。提高学生的阅读效率。例如，在教学《荷塘月色》这篇文章时，教师可以设置“问题+视听”的教学情境，把学生的注意力逐渐的引入到自主批注的学习模式当中。首先，教师可以借助于多媒体设备，先为学生播放一段苏州园林中“月光明媚下，荷花水塘和谐共生”的视频，然后再配上凤凰传奇的《荷塘月色》。视频中那明月皎洁、清风柔和的意境，瞬间将学生的注意力吸引住了。其次，教师可以顺势提出问题“通过观看，你们能找出文中描述明月皎洁的语句吗？”“文中表现出作者惦念江南，欲摆脱不宁静的句子有哪些呢？”接着，教师还可以要求学生根据问题，再结合视听体会，去精读课文内容，并且在教师的提示下，能够自主的完成批注，随后，教师再适时的给予学生相应的指导、点评。最后，当学生独自完成“批注作品”后，教师可以精心地挑选出一些精彩的批注，在课堂上进行展示，让全体学生都进行观赏和交流。因此，在阅读教学中，教师可以以多媒体课件作为辅助教学手段，然后再通过视频播放，引出问题，让学生在感受文章构造出来的意境时，在教师的引导下独自完成批注，逐步锻炼学生的批注技能。此外，教师的“适时融入”和“点评帮助”也能够为学生顺利的完成任务画上句号，起到了画龙点睛的作用。
学生们也能够在多元教学模式的引导和配合下，批注阅读能力逐渐的得以提升。高中语文阅读是在语文教学中占有很重要的位置，提高学生的阅读能力是一项综合的工作，在新课程改革的大背景下，培养学生的阅读能力既是一种挑战，更是一种机遇。因此，高中语文教师在阅读时，要结合学科的特点，及时的更新自己的教育观念，寻找一些有效的阅读教学方法，适时的给予学生必要的阅读指导，让学生在阅读过程中，自身的阅读能力逐渐的得到提升。
作者：张荫
