摘要：公共艺术教育作为全面提升学生综合素质的课程，近年来已在各高等院校中得到了重视与实施。公共艺术教育的课程与其他传统科目相比有较大不同，因此在课程的构建与实施中，虽已取得不少成效但也仍有许多不足。为了使公共艺术教育课程更加完善，进一步提升大学生的艺术审美能力，本文从高等院校公共艺术教育课程现状进行分析与探讨，发现了其中存在的问题并提出了较为合理的解决方案。
关键词：高等院校；公共艺术教育；课程构建
随着我国素质教育的实施，学生的综合素质的提升被看做了教育的重中之重。此时，公共艺术教育在促进学生全面发展上的作用就逐步显现了出来，它作为一种面向对象较为广泛的审美教育，不仅可以扩宽学生对审美基础知识的了解，还可以提高学生的欣赏水平，锻炼学生的审美思维，有利于学生德智体美各方面同步发展。因此，公共艺术教育课程的合理构建和实施是极其重要的。
一公共艺术教育课程的重要性
公共艺术教育是培养学生发散性思维的课程，它运用生活中的美和艺术中的美等对学生进行启发引导，在陶冶学生情操的过程中潜移默化的提高学生的审美能力和道德修养。公共艺术教育并不是单纯的对于美术或是音乐等艺术品的简单分析与鉴赏，而是带领学生在学习艺术的过程中明确美丑的界限，提升学生的精神思维高度。教育其实与情感无法分离，情感的冲动可以使人思考，从思索中受教，因此使学生具有丰富情感的内心培养在教育中是尤为重要的。大学阶段，学生正处于一个逐步提升心理素质和完善世界观、价值观的时期，对情感的需求和思索也日渐深入。公共艺术教育课程的引导和教育，能够满足学生的心理发展需求，辅助学生正确的提升和完善自己。素质教育中，学生德育素质的发展是教育的根本，但是单纯的说教无法真正使学生理解到教育者要传达的信息，而公共艺术教育能以渗透的方式逐渐深入学生内心。艺术教育的特点，也是它的优点，就是能够让学生主动的接受老师想要传达的内容并自发进行融入思考，而不是老师通过单纯的教育让学生被动接受。艺术活动能够激发学生的兴趣，在良好的氛围里接受教育，帮助学生明辨是非，认识到何为善恶，培养学生正确的审美观念，促进学生心理健康发展，塑造健全人格。
二高等院校公共艺术教育课程实施现状
（一）学校教育观念陈旧，缺乏正确认知
素质教育在我国的推行促进了高等院校中公共艺术教育课程的开展，为学生提供了良好的提升自我的机会。然而公共艺术作为一个新兴科目，无论是教学目的还是课程中的教学模式都与传统的科目教学有较大不同，很多高等院校都没有正确认识这一点，只是将其作为一个传统科目对待。目前情况来看，很多高校公共艺术教育学科的课程教育并没有根据艺术的自身特点展开，师资以及课程规划都缺乏全盘观念，投入的精力严重不足。在我国的传统教育中，学校重视学生的学习成绩，也就是知识和技能的发展，在素质教育实行后这种情况虽已有所改观，但是学校对与学生专业能力的要求依旧比综合素质的发展要求高很多。普及公共艺术教育的观念在高等院校的教育中没有得到应有的重视，艺术课程在教育中仍属于调剂品和附属品，而不是作为独立的课程被严肃认真对待。
（二）优秀师资力量的缺乏
高等院校中，公共艺术教育由于普及较晚仍然处在发展阶段，此时，艺术教育人才的数量远远小于高等院校中所需的优秀教师数量，这就导致了师资力量的差距。大多数院校中的公共艺术教师都是艺术院校毕业的，教师虽然具有良好的专业技能，但是在艺术院校注重培养专业技能的环境下，教师往往缺乏人文知识和对教育的认识，起不到很好的教学效果。公共艺术教育课中，学生也来自不同的专业，通常来说，文理科学生对于艺术的基础看法是不同的，对知识的理解层面也不同，这就要求教师应该有充分的教学经验，对艺术本身具有很深刻的认知，还要有较为广博的学识来理解不同学生在自己的知识层面上对于艺术的看法，解决他们提出的问题。
（三）课程管理系统化的缺乏
由于艺术教育的特殊性，我国的艺术教育没有统一的教材，这样的背景下，教师的教学课程完全依靠自身的知识框架，很难为学生构建清晰的知识网络，公共艺术课程也没有建立一个对于学生的学习来说相对完善正确的评断标准。艺术课程没有被当做一门正规的通识或是必修课来对待，课程的设置完全根据学校选修课应有的选修人数或是师资力量来决定，脱离了大学生的实际需要。有很多教师根据专业艺术院校的教材来进行艺术教育，这样虽然能够使学生在一定程度上提升对艺术审美水平，但是没有达到公共艺术教育课程的根本目标。
（四）艺术教育评价机制不完善
目前，我国高等院校的公共艺术教育中，此门课程通常被当做选修课，其教学成效的评价机制也存在着比较明显的问题。学校无法保证所有学生都受到公共艺术的课程教育，也无法合理的测试艺术课程给学生带来的教学成果，发现不了问题也就无法对教学模式进行改进。
三公共艺术教育的构建与实施
（一）明确公共艺术教育的定位
高等院校中公共艺术教育课程中出现的问题有很多，但是归根结底，还是高校中对艺术教育的定位和认知问题。高等院校中的公共艺术教育不是专业教育也不是选修教育，而是要对大学生集体进行的素质教育，对艺术的审美不是特长，而是帮助每个人建立起正确审美观和价值观的辅助手段。公共艺术教育课程开展的根本目的是培养全面发展的大学生，提高学生自身素质，这就要求高校要加强对公共艺术课程教育的重视，将艺术课程放在一个合适的定位上，根据定位对其进行合理有效的课程开设。
（二）加强公共艺术教育管理与师资建设
作为一门致力于提升学生自身素质的课程，公共艺术管理应该有健全的组织，只有这样，课程质量才能得到提高。学校中应该有专门的负责人分管艺术教育课程，配备专门的教师并在此基础上不断进行学习和培训。虽然目前我国在艺术教育课程方面的优秀人才还较为缺乏，但是在各高校艺术教学分管部门成立并对教师进行专业的培训后，会在一定程度上提高教师的专业素养；教师们在分管部门中就课堂中出现的问题进行分析交流，长此以往，教师们的教学水平也会有大幅度的提升。公共艺术教育课程中，教师如果具有更高的专业素养，就可以更好的引导学生进行审美素养的提升。因此，艺术教育课程的教师要对课程的教育理念和目标了解的非常透彻，在自身已具备能力的基础上发现不足，积极进行学习，在教学之余主动查阅相关资料，学习各种公共艺术教育方式，在课堂上为学生带来更加丰富的课堂知识与体验。同时，高等院校的相关部门应该根据教师在公共艺术教育课程上所获得的成果进行适当奖励，激励教师提升自身专业素养，使教师认识到自己所从事教育职业的重要性，提升身为艺术教育教师的成就感，从而更有效的进行公共艺术教育。
（三）健全公共艺术教育评价机制
健全公共艺术教育评价机制，通过公正、科学的评价，可以加强学生对公共艺术教育课程的进一步了解与掌握，并且发现艺术教育课程中的一些重要问题，从而选择合适的途径和方法对其进行重点突破。合理的教育评价同样能够对教学工作起到总结作用，使得高等院校公共艺术教育课程在发展的基础上更加高效和科学的开展。
（四）明确学生主导地位
高等院校中，公共艺术教育课程的教育对象是大学生，因此在教学过程中应该明确学生的主导地位，以学生为本，引导学生自己理解发现所学知识。根据长久的教学经验来看，学生对一门课程的兴趣很大程度上影响着最终的学习效果，因此如果想要使学生更深刻的学习到艺术教育的精髓，就要改变以往被动学习的方式，用兴趣引导学生主动学习。
（五）加强校园艺术文化建设
校园艺术文化作为学生最常接触艺术的途径，是学生培养自身对艺术兴趣的方式之一。校园的艺术文化建设可以是多方面的，如开展各种课外活动，使具有不同兴趣和特长的同学都能有自己的舞台，让学生都参与到活动中来；在公共场所开展一些艺术展览等，为学生营造一个艺术化的环境，通过校园的各种艺术文化建设，学生能在美的氛围里受到启发，感受到接受艺术教育的重要性，从而改变自身对于艺术的认知偏差，从而有效的使自身全面发展。
四结语
公共艺术教育将娱乐、欣赏、学习融为了一体，成为了全面提升学生综合素质的有效手段。高等院校应结合自身情况，重视公共艺术教育课程的构建，加强公共艺术课程的管理和师资建设，使艺术教育课程在促进学生的全面发展中发挥其应有的作用。
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作者：张丽 单位：西南林业大学
