一、诵读为本，体会情感
俗话说得好：“书读百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。诗中的情感，都是通过孩子的反复诵读，反复品味，才能领悟到其中所蕴含的道理。古诗诵读的方法有很多，如学生个人读、教师引读、全班齐读等。让学生在反复中读，在读中感悟，读中理解，通过多读，学生就能把握住诗词的节奏，更能入情入境地朗读。这样在读中就培养了学生的语感，情感同时受到熏陶。例如，在教学《回乡偶书》这首诗时，我让学生通过反复诵读、同桌对读、全班齐读等形式，让学生想象诗人贺知章回到家乡后的情景，读着读着，贺知章的失落、伤感之情在学生心中油然而生。在教学《游子吟》一诗时，我让学生先自读，然后指名读，再小组读、齐读等，让学生联系生活实际感悟妈妈在生活和学习中如何关心你，特别是你出远门时妈妈对你的叮嘱，从而感受到了伟大而无私的母爱。
二、积累为重，丰富底蕴
学习语言是一个循序渐进、永无止境的积聚过程。《劝学篇》指出：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。积土成山，积水成渊。”“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”有些知识本来不理解，但积累多了，诵读多了，自然就能达到“无师自通”的境界。在教学古诗时，我经常让学生在反复的吟诵中背诵、积累，并学会了运用。春末夏初，草木茂盛，百花齐放、万紫千红，祖国到处美不胜收。这时候，我们可以带领学生走进大自然、亲近大自然。当学生置身大自然，便睹物生情。如：看到粉红的桃花争先开放，鸭子在水中嬉戏，便会随情吟唱：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”看到岸边吐出嫩芽的柳树，花中飞舞的蝴蝶，便情不自禁地吟起“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”、“迟日江山丽，春风花草香”、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”……这样，在吟诵中不断积累，学生潜移默化地受到熏陶感染。一句句、一首首优美的诗篇，在他们那幼小的心灵中不断地反刍、发酵，不断地丰富学生的文化底蕴，从而提高学生的人文素养。
三、拓展为辅，提升素养
从最简单的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”开始，我就引导学生通过想象或画画的方式来理解诗句。如，教学送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》时，我通过让学生自己反复诵读古诗，体会诗中所表达的情感，然后联系实际说说自己与亲人、朋友离别时的故事及心情，从而体会到诗人与朋友之间依依不舍的感情。例如，教学贺知章的古诗《咏柳》时，我让学生通过多种形式的诵读，感受诗人兴奋、愉快的心情，然后拓展到贺知章写的《回乡偶书》
（一）通过反复诵读，让学生联系自己的生活谈谈，如果你是一位旅居国外的华侨，花甲之年回到家乡，看到家乡的变化，你会情不自禁地吟诵———在吟诵中让学生再次感受诗人当时那低落、伤感的心情。最后在布置作业时，让学生继续学习贺知章的《回乡偶书》
（二）这样由学一首诗拓展到学习诗人的其他古诗，从中感受诗人的不同情感。
总之，古诗词是我们祖国的宝贵财富，是我们民族灿烂文化的精髓，是对学生进行教育的好素材。作为语文教师，我们要重视古诗词教学，要不断地充实自己，不断地提升自己的文学素养，采取有效的方法来激发学生的兴趣，让学生产生情感的共鸣。这样学生就会喜欢古诗词，喜欢祖国的文化，就会主动去寻找它、欣赏它、享受诗中的美感，从而来丰富学生的人文素养。
作者：陈宝真 单位：福建省泉州市丰泽第三实验小学
