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学生数学学习能力培养简述

一、培养初中生自主探究能力的重要意义

我们知道,学生各项能力的培养,并非一两日就可完成。这是一个漫长的积累过程。教师在教学过程中,不能仅仅停留在让学生明白了,会做题了,更重要的是必须让他们真正掌握这些知识所蕴含的道理及相关规律。只有让初中生去反复揣摩这些知识的真谛,他们学习数学的各项能力才能有所提升。目前,培养学生学习能力的有效手段就是合作探究学习。这一学习模式转变了传统教学模式,学生成为数学学习过程的参与者,而不再是被动的模仿者。教师通过因势利导,不断引导他们去自主探究问题,将所学的知识运用到生活实践当中。这样,初中生才能把抽象的数学知识转为自己的学习成果。

二、创设问题情境,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。很多初中生数学成绩不好,很大程度上是对数学不感兴趣。因此,数学教师要善于创设教学情境,调动学生的参与意识,让他们在主动体验中,收获愉快的学习体验,从而提高对数学的热情。

(一)挖掘教材包含的情感因素

数学本源于生活,虽然它很抽象,但也具有极强的美感。它是数与形的有效组合,体现出数形的表象美。逻辑感极强的数学思想方法体现出独特奇异的美。教学过程中使用的各种数学语言符号,图像信息有着简洁形象的美。可以说,数学学习中处处都蕴含着数学独特的美。因此,教师要根据学生学习情况,结合教学规律,充分挖掘数学中所包含的各种美,从而使学生不再觉得数学枯燥、乏味,看到一个缤纷多彩的世界。这样,他们才能对数学提高兴趣,爱上数学学习。

比如,在学习黄金分割线的时候,教师可以列举生活中常见的例子,如女孩腰带扎的最佳位置;舞台上主持人所站的最佳位置;黄金分割法还长被用于建筑、绘画、舞台艺术设计等各个方面。这样,学生就能了解到黄金分割体现的形态美及实际价值。

(二)设置问题、小组合作,培养自主探究能力

数学教学过程本身就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此,教师要积极引导学生生疑、质疑、解疑,自主去探究解决问题,从而真正领悟相关知识的内涵。教师要把枯燥乏味的教学内容和生活实际有机地结合起来,使学生感受到原来数学并不抽象,它就在我们每个人身边。这样,他们就会对数学产生亲切感,进而激发学习兴趣。这里,可采用小组合作学习的方式,开展数学教学活动。教师首先要根据教学内容,精心创设具体的探究任务。然后,将学生分成几个小组,注意分组应遵循“组间同质、组内异质”的原则,使小组成员达到互补。安排各小组成员分别去探究相应的问题。最后,在课堂上,由各小组代表分别汇报学习成果。教师要善于引导,就不同的意见进行引导,鼓励学生主动去思考,发问,解决。这样,不仅能培养学生的自主学习能力,更能培养他们的团队合作能力。此外,探究过程中,还应重视师生间的互动。教师要和学生建立平等、融洽的师生关系。在情感上和学生形成朋友关系,让他们觉得教师是他们的好朋友。这样,师生间的交流也会更深一步,教师也能更好地加以鼓励与引导。

(三)评价机制多元化

教学过程中,教师应及时、有针对性地改进教学方式,及时对学生的学习作出科学、合理的肯定评价。并且,利用学生自评、学生互评等方式,全面评价每个学生的数学学习成绩。这样,教师才能准确地把握学生的学习情况,充分了解他们的情感态度和价值观。

三、正确引导,培养学生好习惯

新教材中在每章节中都设置了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目。其根本目的就是尽量让学生学有趣、学有法、学有得。这也对我们教师的教学工作提出了更高的要求。笔者认为,在教学过程中,应侧重培养学生以下学习习惯:

(一)讨论习惯

教学过程中,教师利用设置的不同问题,引导学生去探究知识,慢慢锻炼他们的思维能力与讨论习惯。比如,遇到一题多解或需分类讨论的问题,比如“绝对值”、“列方程解应用题”,就涉及到不少需要分类讨论的。这时,便可通过分组讨论,让学生分组去探讨,归纳总结。

(二)观察习惯

教师要引导学生主动去观察,更好地培养他们的观察能力。比如,通过边观察、边提问、边引导的方式,让学生对问题的变化原因、条件、结果去探讨。也可以通过具体的情境,让学生去观察周围熟悉的环境。例如,“三角形”的特性,可让学生观察生活中常见的三角形实物,并逐渐引出它具有的特性。这样做也有助于培养学生自觉观察的意识。

(三)小结习惯

俗话说:“温故而知新”。要求学生做好章节、小节总结,并逐渐过渡到课时小结。这样,帮助他们更好地巩固所学知识,构建知识结构。


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