第一篇：高中生物课堂教学气氛研究
摘要：在高中生物教学中，教学氛围会在一定程度上对教学效率、对学生的学习效果产生直接影响。营造良好的高中生物课堂教学气氛的方式主要有：确立学生主体地位、采取多种教学手段、注重师生交流互动、发挥教师自身才能等。
关键词：高中生物；课堂气氛；营造；教学效率；学习效果
课堂教学是教授学生知识的主渠道，课堂教学质量对学生学习效果的影响至关重要。在课堂教学中，若能采取有效的教学方式，形成良好的教学氛围，就会直接影响学生的学习情绪，进而提高学生的学习效果。因此，教师应注重营造良好的课堂教学氛围。在高中生物课堂教学中，生物教师应从以下方面着手营造良好的课堂教学氛围。
一、确立学生主体地位
教学活动的核心是学生，学生的思想态度和学习动力是关系教学成败的关键因素。部分高中学生对生物学习没有兴趣，主要是因为他们未领略到生物知识的价值和美妙之处。针对这一现象，教师应积极构建一个以学生为主体的课堂，所开展的教学活动应以学生为中心，全面围绕学生进行，激发学生学习的主动性和积极性。以“光合作用”的教学为例，教师教学时不要急于讲解，而是首先让学生对课本内容进行理解和探讨，将不明白的问题列举出来。然后，将学生进行分组，每组5～8人，每组安排一名生物学习水平较高的学生。学生们先在组内交流自己遇到的难点，并对难点问题进行内部消化，之后列举出解决不了的问题，教师再对这些问题进行汇总并集中讲解。为避免学生出现对知识理解错误的情况，教师可以在课程快结束时对学生进行测试，然后再根据反馈结果进行重点讲解。此外，教师还可以提出一些适当扩展的问题让学生进行讨论，以激发学生的探究兴趣，营造生物课堂的学习氛围。
二、采取多种教学手段
生物学科相对于其他理科课程显得较为枯燥，因此，必须提高生物课堂活跃度，增强课堂的学习讨论氛围。从学习技巧上讲，生物课程更像文科课程，更强调知识的记忆而不是逻辑思维。因此，若不能提升学生的学习兴趣，激发学生主动思考与探索的兴趣，就很难活跃课堂氛围。所以，在生物教学中，教师必须采用多种教学手段来活跃课堂，营造学习氛围，才能有效提升教学效率。例如，教师在生物课堂教学中可以引入多媒体进行辅助教学，以丰富教学内容，使学生更直观地感受生物学科的独特魅力，激发学生的学习兴趣。举例来说，教学“细胞中的生物大分子”时，首先，教师在多媒体屏幕上展示关于细胞的图片，让学生看清楚细胞的大致形状、轮廓、特点等。然后，教师不断放大图片，并分别介绍细胞中各大分子的形态特点。学生通过图片可以更清楚、更直观地感受细胞的奥秘。这样一个循序渐进的过程，可以将学生的注意力集中到课堂上，可以引导学生逐步深入地了解细胞的特性。
三、注重师生交流互动
积极开展师生互动和交流，有助于增进师生关系，也利于活跃课堂氛围。融洽的师生关系是活跃课堂教学氛围的基础，特别是在高中生物课堂上，应通过密切师生关系的方式调动学生的学习积极性，通过师生互动交流的方式推进课堂教学活动的顺利开展。因此，在生物课堂教学过程中，教师不仅要实现传道授业解惑的教育目标，还应采取一定的手段与学生进行交流互动，建立起友谊，从而调节课堂氛围，提升教学效果。举例来说，教学“遗传和染色体”章节时，教师可以请两名形象差别较大的学生上台做“模特”，然后请台下同学分析台上两名“模特”形象上的区别。在这一过程中，教师要始终和“模特”及台下同学保持良好的互动，通过幽默轻松的语言活跃气氛，营造良好的讨论氛围。待学生发表完见解后，教师就可以开始讲解本节课的知识点。在讲解过程中，教师应不急于公布答案或相关知识点，而是通过提问的方式随时和学生保持交流。在整个过程中，教师都应保持积极、幽默的态度，构建具有良好学习氛围的课堂。
四、发挥教师自身才能
作为学习引导者，教师应充分发挥自身的引导作用，积极投身到课堂教学中，发挥个人魅力，并始终保持积极的教学态度。生物教师应更多地融入到学生中，利用自身渊博的生物知识吸引学生的学习注意力。教师应充分发挥自身的才能，通过自己的语言、动作、课外知识等激发学生的学习兴趣，激发学生的想象思维，打造一个活泼欢乐、充满求知欲的生物课堂。教师还要善于根据具体教学情况对课堂教学进行合理调整。例如，教学“生态系统的稳态”时，教师可以将更多的课外生物知识引入课堂，而不是仅仅局限于课本上的知识。生态系统所包含的范围本身就很大，关于它的知识不是一个课时甚至一本书就能讲全面的，生态系统不仅和人们的生活息息相关，而且生活中的生态系统知识也很容易激起学生的兴趣。所以，教师在课堂教学中可适当引用一些课本外的知识，以激发学生的兴趣，活跃课堂学习氛围。
五、结束语
总之，活跃课堂气氛，营造良好的课堂教学氛围对于提升学生的学习效率具有重要意义。高中生物教师在开展课堂教学时，应重视对良好课堂气氛的营造和调节，应利用多种方法和途径提升生物课堂教学效果。
参考文献：
[1]毛卫伟.浅谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].中学生物教学,2016(04).
[2]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛,2013(23).
作者：张建立 单位：江苏省徐州市贾汪中学
第二篇：高中生物课堂的优化方法
摘要：从实行课改到现在，提高课堂效率已然成为了课改必须要达到的目标。当下，教师必须要开始重视对于课堂上的提问，进行合理的优化和组织，增强课堂提问方式方法和技术含量，对于提高生物这一学科的课堂效率有着显著帮助，有助于建立高效的课堂模式。这主要是因为在高中生物课上，课堂提问是教师引领学生学习并组织课堂教学必不可少的教育行为。合理有效的课堂提问，可以帮助教师组建更好的课堂氛围、增进学生与教师之间的情感、提高学生对于高中生物这点学科的学习兴趣。
关键词：高中生物；课堂提问；方法
在课堂教学时，教师经常用的一中方法就是课堂提问。行而有效的课堂提问，不仅仅能调动学生的学习兴趣开拓学生的学习思维，也可以增进课堂上教师与学生之间的互动。教师应该结合学生学习情况进行启发式教学，这样能增强学生对于问题的解决能力。与此同时，教师与学生间恰当有效的提问，也可以成为老师了解学生在课堂上的学习情况和对新知识的掌握情况，这在一定程度上可以适时的调整教案达到优化课堂气氛提高学生的整体学习水平。而在课堂教学时，应该注意以下几下几方面的方法。
一、活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(《论语•雍也第六》)。在教学过程中学生是学习的主体，所以任务形式的学生方法都必须引起学生的心理兴趣。针对于高中生，如果学习可以真正地引起他们的兴趣，激发他们内心中求知的欲望，那学生们就会一头扎进对于知识学习的行列中。由此可见，激发学生的学习兴趣对推动他们学习的作用是明显而积极的。著名教育家皮亚杰认为:“兴趣实际上是需要的延伸，它表现出需要与对象之间的关系。兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”这样也许老师可以从学生当下的学习生活和知识储备入手，依据学校教材的教学标准下，创造出一些对学生有吸引力的课堂提问，这既能增强学生对于生物的学习兴趣也可以开拓学生对于生物这一学科的研究思路。例如，在上“DNA分子复制”这堂课之前，我们可以先问:“大家总是说‘外甥不出舅家门’，其中的意思就是说很多外甥的长相可能会和舅家的某个人长得像。这是什么原因呢?”在教授“染色体变异”这堂课时就提问:“通过整容获得的美貌可以遗传给下一代吗”等问题，使学生通过对于这些问题的思考中获得新知识。所以我们应该等多的了解学生在生活中的实际情况，而设计出恰当有效的提问，进而使学生对于新知的兴趣得以激发。
二、采用情景教学法，提高提问的探究性
虽然高中生已经拥有了一些探究性思考方式，不过此时他们还是对一些直观上无法了解的问题缺少解决能力，所以我们需要采取情景教学方法或者采取实际环境下直观存在的点来提问，这样教学效率就会显著提高。美国教育家杜威也曾经说过:“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验环境，作为思维的开始阶段。”对于信息技术高度发达的今天，教师可以利用信息技术的成果如PPT等方式来为学生演示，这样可以让学习内容更加的浅显易懂，有助于教师把准备的课堂提问变得具象化、直观化、娱乐化，利于刺激学生的学习兴趣，有助于提高学生对新知探索的热情。又如，“细胞的衰老和死亡”这一课中，老师用多媒体教具来演示“问题探讨图”，使学生可以在教师创造的情景中依据展示的图来进行思索:(1)对于既可以说明人体衰老的特点你还可以指出几点?(2)人体的衰老和细胞的衰老是一样的吗?(3)对于细胞的衰老你知道多少?这类型的问题基本属于学生已知的知识，这就要学生对于自身的知识进行分类处理和创造了，进而得出细胞衰老的定义。这样一来，既能开阔学生的思维方式，又达到了巩固知识的目的，可谓是一举两得。
三、多层次思考，注重个别问题的研讨
叶圣陶在《答林适存》一文中曾说:“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”高中生的思维方式已经逐渐的和教师的思路相接轨，思考问题的方式也日趋全面，而这种变化就要求教师要多层次的设置问题，以便适应高中生的这种思维变化，促进学生思想的发展。对于某些较为复杂的问题，教师应适时的结合学生的水平、实际等方面，有意识的实现问题概念的繁简转换，逐层推进。通过一连串的小的问题最终结合为一个较为复杂的大问题，这才是引导学生思考的简便方法。在这种过程中，问题的繁杂程度要适度，既要结合学生的水平，也要贴合学生的兴趣，才能使学生的思维高度集中，问题的解决率才可能更高。比如，在讲《细胞器》这一节课时，为了使学生能够根据示图自主探究出分泌蛋白合成和运输过程，应该简单的设置如下问题:(1)蛋白质在什么地方合成?用什么合成?(2)已经合成的蛋白质是否完善，还需要如何进行?(3)内质网和高尔基体之间依靠什么来传递?说明两者之间是否直接关联?(4)最后把蛋白质排出体外是通过什么结构来完成?(5)在此运输过程中还有哪些细胞的作用?(6)考虑并画出分泌蛋白的合成和运输的过程?在这样逐步推进的问题中，并结合多媒体课件为学生演示，将乏味、难理解的内容一层一层的剥离，最终使学生对分泌蛋白合成和运输过程逐步清晰达到深刻记忆的目的，在形成生物膜系统的概念中打下坚实的概念记忆，从而对以后的细胞生命活动构筑一个简单的认识。
四、注重课堂提问的深刻性意义，举一反三
在课堂教学中，多设置一些深刻的、全面的问题，拓宽学生的思维广度。当学生遇到难以解决的问题是，切勿钻牛角尖，可以适当简化为题，多与教师交流，多与同学交流。提问要有一个总的提纲设置一些问题，也要有一些小的问题相呼应。教师在问题设置中，要注意学会抽丝剥茧的方式方法，要有逻辑、有目的。使学生从产生疑问开始，以兴趣爱好为出发点，学会探究学习，体会学习所带来的乐趣。在生物学科中，某些学生不注重思考，不注意基础而喜欢钻研刁钻古怪的问题，这种眼高手低的方法如空中楼阁，难以维系。所以，教师要注重培养学生的基础性思维，注重基础知识的积累。在达到这种教学的情况下，才可以研究一些拓展性问题，才可以达到逐层次的教学目的。总地来说，优化课堂提问是一种双边的对于教师和学生都重要的方式，注重科学性、艺术性才可以形成优质的课堂教学，才可以为学生的进一步发展打下坚实基础。教师必须有正确的思想，学会把握、组织课堂。在高中生物课堂教学实践中利用这样的方式方法，才可能带来更加高效的课堂，才可能形成浓郁的学习风尚。
参考文献:
［1］王晓芬．罗杰斯人本主义心理学述评．
［2］蔡慧燕．以生动和幽默的表达激活生物学课堂．中学生物教学，2011．
［3］李东红．优化教学方法激发学习兴趣［D］．北师大．
［4］陆振声．采取有效措施加强生物教学［J］．江苏教育，1980，(10)．
［5］许桂芬．高中生物课中开展创新思维教学的研究［D］．福建师范大学，2002．
［6］李玉玲．浅谈生物教学如何适应教育发展的新动向［A］．西部地区第二届植物科学与开发学术讨论会论文摘要集［C］．2001．
作者：张智慧 单位：山东省泰安巿宁阳第一中学
第三篇：高中生物高效课堂的实践
２０１６年江苏省高考生物试题总体来说突出了以下三个特点：一是重视主干知识考查；二是与生产生活联系紧密且有新意；三是重视素养的培养。其中，生物学素养包括实验分析能力、知识综合能力、语言表述能力、读图识图能力，等等。这对生物教师的教学提出了新的要求，如何利用好４５分钟的课堂，让课堂达到最有效的结果，是教师亟待深入研究和认真解决的一个重要课题。审视当下的高中生物课堂，学生几乎成了一群低头族，主动举手率几乎为零。是教学内容太枯燥了吗？是教学内容太难了吗？还是教师的教学语言平淡无味？上了那么多年的课，每节课前都在想用什么手段教，用什么语言说，用什么问题转折，用什么实例扩展。有效解决教学中的这些问题，对于实现高效生物课堂有着直接的影响。基于此，笔者结合教学实践，认为高中生物高效课堂应重点突出和抓好以下四个方面：
一、巧用多媒体硬件设施
在课堂上应用的多媒体手段包括ＰＰＴ、实物投影等。如在讲“有丝分裂和减数分裂”的内容时，每个时期染色体的特征都很抽象，用ＰＰＴ的形式展现，学生就能直观地看到染色体的形态和数量的变化。又如，在教学高中生物必修２“生物进化”中，笔者下载了一个从单细胞演变到人的视频，对此学生很感兴趣。需要指出的是，有时在利用ＰＰＴ教学时，会出现学生的抬头率是提高了，但有可能会出现脱离课本、脱离笔记的问题。本身生物课时安排的特点是学生在课堂上只是短期记忆，但如果脱离了课本，脱离了笔记，那么学生就很容易遗忘所学内容，不利于复习。因此，在教学中笔者用得最多的是人教版教材的实物投影，比如必修１第９３页图５—９的有氧呼吸过程的图解以及第１０３页的图５－１５光合作用过程的图解，在投影的同时分步讲解，作必要的补充，学生就知道在讲教材的哪一页并将补充知识点记录在教材上，实现了教材为本的原则。这样讲课就更具针对性、形象性、具体性、生动性，学生的注意力也更集中，而且源于教材，忠于教材，有利于知识的复习与巩固。
二、活用典型的生活实例
学习就是用课本中的知识解决生活中的问题，也就是通常说的学以致用。生活中到处都渗透着生物学的知识，在生活中多观察，多积累，在课堂上让学生知道原来这么抽象的知识就在我们身边。比如必修１《绿叶中的色素》，说说看为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋叶片发黄呢？说明叶片中除了叶绿素还有哪些色素呀？蔬菜大棚用的薄膜是什么颜色的？又如必修２中，问学生：你和同桌的遗传物质都是什么？答：ＤＮＡ。那为什么长得不一样？答：遗传信息不同。这个实例把遗传物质和遗传信息的概念做了区别，并且让学生深刻地理解了遗传信息是指ＤＮＡ中碱基的排列顺序。再如，必修３《稳态与环境》中的生活例子就更多了，在讲顶端优势时，让学生看一下校园内呈现宝塔状的雪松，去除顶端优势，可以讲棉花摘心。运用这些实例促进了教学与生活实际的结合，使理论联系了实际，除了可以更好地激发学生学习生物的兴趣外，还可以使学生更加深刻地认识到学习生物的作用与意义，从而提高学习的积极性，使教学更加高效。
三、运用轻松幽默的语言
生物教学中的专业术语很多，教师如果总是平铺直叙，板着面孔说教，学生肯定会产生疲劳感，甚至厌恶感。因此，教师适时地在课堂上用生动的比喻、诙谐幽默的语言来表达教材中的知识和理论，能提高学生听课的效率。如在讲免疫调节的过程中，如何理解吞噬细胞对病原体表面的抗原的摄取处理过程呢？笔者将其比喻成方程式赛车中选手都带着头盔，现在想看看他们的真实面目，先把他们的头盔弄掉，这就类似于吞噬细胞的处理过程。又如，在讲必修１《蛋白质的合成》时，为了形象地表述氨基酸的脱水缩合过程，可联系我们人体的结构，头部为Ｒ基，区分不同的氨基酸，看脸就行了，即Ｒ基的不同。手臂左右分别是氨基和羧基，下肢为Ｈ原子。而脱水缩合过程可以让３位学生上台手拉手来形容，获得几个肽键，脱去几分子水，一目了然。这样既简化了教材内容，又让学生完全融入课堂。
四、选择运用适当的习题
一体化讲义是实现高效课堂的一种有效手段，在一体化讲义的最后设置几道课堂反馈题目是非常有必要的，它能在一定程度上检测学生在本堂课上的学习效果以及教师的教学效果。而习题的题量和难度是教师要事先考虑的，根据课堂内容的不同来安排学生练习的时间，根据学生的固有能力结构来设置适合的习题。当然，习题的题型也可以是多样的，根据教学的内容，可以是判断题，可以是选择题，也可以是填空题。此外，教师还应留出足够的时间来纠正错题，让学生知道在本堂课中没有掌握的内容或是易错的知识点。这样，可以确保生物课堂教学的优质和高效。综上所述，高中生物高效课堂的着力点在于促进课堂教学效率的提高。因此，生物教师的教案设计思路应该是“质疑→示例→评点→拓展”，在课堂教学过程应紧紧围绕“激发学生运动医学论文思维→建立知识联系→自主学习探索→学生自我纠错→共享学习成果”来深入推进，重视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的优化，力求使不同发展状态下的学生都能有不同程度的提高。高效课堂是教师教学的追求，是教学效率的体现。生物学科的课时数、教学的量决定了生物课堂必须高效，因此教师的准备工作必须充分，多媒体什么时候用，什么时候插入实例，比喻如何才恰当，讲义上的习题该怎么选。这些必须在课前完成，只有教师胸有成竹，才能把握好课堂教学的节奏，只有课堂高效了，才能有效适应高考变革，进而帮助学生在高考中取得理想的成绩。
作者：陈海丹 单位：江苏省海门市第一中学
