一、问题提出
随着信息技术在教育中的应用发展，高职院校正在积极应用信息技术进行教学上的创新，如今慕课、微课等正成为教学改革的热点名词，而应用慕课、微课资源进行翻转课堂教学也成为高职院校积极探索的教学模式。针对该现状，存在两种观点。一种是积极倡导，该观点预见了慕课对于高等教育的深远影响，认为慕课能实现优质课程资源的共享，并将引起高校课堂教学范式的改变，由过去的教师本位向学生本位转变，为学生提供自主选择和个性化的学习方式。［１］另一种观点则提出要对慕课的运用，对信息技术在教育中的创新持审慎态度，这种观点［２］认为不能仅重视信息技术的应用，而忽略了更本质的教学设计。笔者以为，慕课、微课都只是一种信息传播的手段，单单从技术上考虑无法起到提高教学质量的目的，只有为教学所用、服务于教学才有意义。如何服务于教学，从本质上来说，与传统教学的区别就在于以学生为主体，增强了对学生自主学习能力的培养，离开了学生的自主学习，翻转课堂也将成为一句空话。因此，如何将以教师讲授为主的教学方法改为以学生自学研究为主的教学方法，离不开个别化教学理论的指引。
二、理论溯源
个别化教学是相对于班级授课组织而言的，旨在解决班级授课组织的缺陷与不足，即不利于照顾到学生的个别差异。个别化教学组织是更能适应学生的个别差异、尊重学生个性的教学组织形式，将以教师讲授为主的教学方法改为以学生自学研究为主的教学方法。随着高职生源结构的多样化，学生的差异性日渐突出，整齐划一的教学已不能适应高职学生的需求，高职院校需要研究如何进行个别化教学组织，如何实施自主型教学方法。美国著名心理学家、教育学家凯勒于２０世纪６０年代末系统确立了“个别化教学体系”，亦称“凯勒计划”［３］，可以说是当代个别化教学组织的范例。其个别化教学体系有五个特征，分别是：第一，确立以掌握规定的教学内容为教学的主要目标；第二，学生根据自己的学习能力、学习速度和时间安排自定学习步调；第三，教师用少量几节讲课来激励学生，主要目的是激发学生的动机和兴趣，与学生增进交流；第四，使用指导性教材，教材分成许多小单元，每一单元的内容不宜太多，每个单元结束，都要进行测验，供学生自学；第五，安排学生助理，开展学习辅导并回答学生提出的问题，使学生能得到及时反馈。凯勒计划的一系列措施保证了学生在自主学习的基础上达到既定学习目标，这也是我们现在实施网络教学值得借鉴的教学方法策略。
三、现实反思
在上述理论指引下，反思高职教育日益兴起的网络教学，笔者认为从思想上要重视以下几个问题。
（一）如何确保达到教学目标
在目前的背景下，网络教学的优越性是显而易见的，换句话说，网络教学符合教育技术兴起的潮流，成为各高职院校教学改革的重要趋势。因为其本身所具有的能让学生自主安排学习进度、学习时间的特点，而使人感觉到这一教学方法使学生成为真正的主体，体现了现代教育的诉求，从应然上能提高教学质量，甚至从某种程度上是假设了这一教学方法能自然地解决提高学生学习兴趣的难点问题。但抛开网络教学的外在形式，抛开技术上的优越性，我们需剖析下在教学设计层面网络教学到底优越在哪里，我们可以反问自己一些问题，网络教学是不是比面授更利于达到教学目标，从哪些方面可以证明？如果答案仅仅是因为名校教师录制的视频，那可以说在教学设计层面还是有很多空间的。如果答案是不肯定的，那就是件危险的事情，很可能是相反地降低了教学质量。
（二）除了技术支持，更重要的是教学设计
我们应该这样理解，技术只是一种手段，它是为了服务于目的。我们的目的是提高教学质量，促进学生掌握教学内容，而网络教学具备能进行个别化教学组织和自主型教学方法，适应了学生的个别差异，满足了高职学生的需求，而起到比传统教学更为有益的作用。因此，要保证网络教学的质量，就要以教学理论为指引，重在教学设计；要使学生能够进行自主学习并得以持续，就要用一系列的教学措施来保证。技术只是实现教学设计的手段，不能代替教学设计。如果没有教学设计，学生的自主学习只会流于形式，止于口号。那么如何进行教学设计，用个别化教学理论做指导是可以借鉴的一条路径。
四、对策建议
（一）以掌握为指导
网络教学一方面给予学生更多学习的自主权，但学生的自主学习是建立在充足丰富的学习材料基础上的，仅仅靠教学视频是不够的，如果说有优势，就是能让学生反复观看。除此之外，学习材料是不可缺少的，如教材、难点重点解析、练习资料等，可以起到熟练、巩固提高的作用，甚至还应该包括参考书等等。另一方面，学完一部分内容，就要有测试，以检验掌握的程度，通过测试就可进入下一阶段的学习，没有通过则需再次学习之前的内容，这样可以使学生根据自己的学习能力、学习速度和时间安排自定学习步调，也能确保学生以掌握内容为最终结果。
（二）注重反馈与评价
学习离不开及时的反馈与评价，网络教学也不例外，甚至要在更小的单元进行反馈与评价，使学生了解自身的学习情况，自定学习步调。在网络教学对应的班级较多的情况下，教师不可能照顾到所有学生，此时可通过安排学生助理的方式来实现学习效果的反馈。学生助理一是可以对单元测验中的重点难点问题进行辅导，二是可以回答学生在学习过程中所遇到的问题，并记录学生的学习进度，向教师报告。另一方面及时的反馈与评价能够激发学生自主学习的动机和兴趣，使学习得以持续。
作者：张夏雨 单位：常州信息职业技术学院
