一、心理分析
（一）演奏心理障碍
很多学习钢琴的学生，平时的时候都比较放松，能够很好的发挥其钢琴水平。但是，一到考试或者正式演出的时候，他们就会过度紧张，导致发挥失常，不能流畅的弹奏；还有部分学生能够顺利完成演奏，但是由于紧张忘记融入情感，导致演奏无法打动台下的观众。这一系列的问题都是由于演奏心理障碍导致的，演奏环境、个性差异、信心等因素都会给演奏者带来心理压力。
（二）依赖心理
很多学生在钢琴演奏的时候没有主见，缺乏自信，无法独立完成钢琴演奏。目前很多学校都开展了一对一的教学，这种教学模式能够让教师针对学生的特点和能力水平进行因材施教，但是这种教学方式也容易让学生产生依赖性，一旦学生产生依赖心理，在钢琴学习中的创造性和主观能动性就会下降，渐渐地呈现出被动学习的状态，导致学习进步非常缓慢。
（三）畏难心理
钢琴本身就是难度非常大的一种乐器，学生在学习的过程中，要想提高自己的演奏能力，也是困难重重，加上钢琴曲种类和品种都非常多。因此，学生在学习钢琴的过程中，会遇到很多障碍和困难，每想提升一点能力都需要付出很大的艰辛，所以很多学生在钢琴学习中出现畏难心理。教师帮助学生克服畏难心理比一味的教他们练习钢琴更加有益处。如果教师不进行疏导，一旦学生失败次数过多，在心中就会产生挫败感，对以后的钢琴学习也会出现无望和悲观的情绪，从而给钢琴教学带来巨大的困难。
二、心理训练
（一）科学合理的自我评价
一方面，很多学生都是由于对自己缺乏自信心，在学习中害怕困难，这部分学生往往对自己的评价都是消极的，因此教师要对这部分学生进行正确的引导，矫正他们不正确的自我评价方式和习惯，引导他们从正面进行思考，让这部分学生在平时的钢琴练习中多对自己的进步和优点进行肯定，逐渐提高学生自信心。另一方面，教师在平时的教学中，一定要多引导学生对自身问题进行正确的分析，找到存在问题的原因。让学生意识到能力提升的慢是存在钢琴曲目过难和自己心里压力大等客观原因，并不是他们的能力不够，让学生对自己不要灰心。然后，教师再针对学生的个性特点和能力特点，适当调整曲目的难度，让学生循序渐进，对于在教学中有点滴进步的学生，教师也要及时进行肯定和表扬，用激励的方法消除学生的心理障碍和思想负担，从而让学生保持一种积极、健康的心理。
（二）注意力训练
在弹奏钢琴的过程中，学生的注意力必须高度集中，让自己处于良好的演奏状态，从而才能完成优质的表演。集中注意力可以让学生摆脱外部和心理干扰，从而顺利的完成演奏。从心理学的角度而言，人们的注意力有集中和指向的作用，学生应该克制心中对自己的恐惧和怀疑，选择具有积极指向性的心理，确保演奏顺利完成。在注意力训练中，教师首先要对学生进行强化意志力的训练，让学生多适应和自主调整，增强学生应对困难的信心，提高自己面对困难的心理素质，在钢琴演奏中增强意志力，可以让学生免于外界的诸多干扰。其次，教师还要加强学生的听力训练，这就可以提高学生对声乐的分辨和接受能力，学生在乐曲倾听中做到凝神的话就可以提高自己的注意力，让自己免受外界的干扰。
（三）激发学习兴趣
兴趣才是学生最好的教师，教师在教学的时候，要正确引导和合理培养学生对钢琴的兴趣，运用合适的教学方式，提高学生对钢琴的兴趣。在学生开始练习之前，教师可以把曲目的特点形象性的给学生进行讲解，通过生动的讲解，让学生明白抽象的钢琴曲目，同时也能激发学生对钢琴曲目的兴趣。同时，教师应该及时发现学生身上的点滴进步，并及时给予激励和表扬。
（四）激发学生的创造力和想象力
创造力和想象力对于学习钢琴的学生来说非常重要，他们需要把曲目中蕴含的感情挖掘出来，然后通过自己的完美演绎传递给台下的观众。因此，在平时的教学中，教师要引导学生在顺利完成曲目演奏的同时，要对曲目进行合理的创造和想象，充分理解作品的艺术感染力和内涵。如果在最初，学生无法自己理解曲目内涵，教师就需要给学生讲述内涵以及进行演绎和示范，让学生了解到钢琴曲的独特魅力，激发学生对钢琴的学习动力，而学生通过教师的指引，脑中就会出现很多关于钢琴曲目的画面，学生在自己弹奏的过程中也会重视对曲目的创造力和想象力。
作者：李丹 单位：北华大学师范分院
