一、引言
自1993年美国政策“国家信息基础设施”（NII）报告提出以来，互联网络取代传统媒介成为信息社会发展的基本技术框架。这一报告不仅为美国教育改革提供了一个基本方向和突破点，也为教育信息化这一概念根植美国，并成为世界各国教育改革与发展的一个焦点奠定了基础。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性作用，要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，提供更加丰富的优质教育资源，改革教学内容、方法、手段，提高教育现代化水平。”我国的信息化教学起步虽晚，但发展态势良好，全国各大高校各大院系都在探索适合自身发展的信息化教学模式。高职英语的发展本来就依赖于对英语理论的学习，对英语教育观念的更新，信息化教学的概念契合了高职英语教育从传统的讲授型到以学生为中心的互动性甚至是翻转型模式的转变。
二、高职院校大学英语信息化教学实施必要性
（一）高职院校英语教学效率不高
高职院校中教师资源不够充足，结构欠优，高职称、高学历、有经验、肯钻研的中坚力量相对缺乏，教师队伍年轻缺乏教学经验；此外，课时少、任务重，使得教师难以开展教学研究改进教学方法，无法尝试新的教学手段。高职院校学生英语基础相对薄弱，水平参差不齐；学生学习信心不强，兴趣缺乏；学习观念落后、缺乏自觉性和自主性，自主学习能力相对差。因此对于高职院校来说，如何充分发挥多媒体技术对于英语教学的辅助作用，就比之本科院校更具有现实意义。
（二）高职院校信息技术应用情况
在高职院校，大学英语教学中的信息技术大多数情况下是教师通过powerpoint课件向学生讲授语法规则，呈现例句试题，讲解课文段落。他们只是简单地将课本内容搬上计算机平台，没有摆脱教材的束缚，只是换了一种形式的“灌输”，学生缺乏“参与感”，不能发挥多媒体教学的优势，多媒体课件仍然仅仅是辅助教师“教”的演示教具。还有很多教师尽管使用了计算机甚至网络，但基本教学模式没有改变，仍然是以教师为中心、学生被动听讲的格局。另外现有的高职院校有相当大的一部分是由中专院校升级建设而来，不论是硬件设施或者软件资源都比较缺乏。这样的英语学习条件显然比较差，根本谈不上改变教学模式提高教学水平了。
三、高职院校大学英语信息化教学模式构建
（一）树立信息化教学的理念
在英语教学中，要树立现代教育理念，将现代信息技术利用起来，优化教学效果，从而构建出科学有效的网络教学系统。高职院校的英语教学不仅仅是语言知识的传授，更重要的是与专业、行业接轨。因此需要通过各种技术手段，综合考虑教学目标的确定、教学内容的选定、教学策略的设计、教学过程的设计等各个环节。需要强调的是，信息化技术虽然地位日益上升，但并不能为了信息化而信息化，没有必要每门英语课程、每次英语课甚至是每个英语教学环节都运用，信息化最终还是要服务服从于课程整体设计需要。在信息化与课程教学的结合方式上，需要选择易于学习掌握的大众化媒体和平台传递学习内容，具备“开放性、共享性、交互性、协作性、知识性、趣味性、仿真性和自主性于一体，实现学生课堂学习与自主学、在校学习与远程学习、理论学习和技能学习训练有机结合，促进学习者实现有效学习提升学习效率和质量。”
（二）完善信息化教学的“软”资源建设
在教学信息化进程中，不仅要全面强调硬件建设，更要重视“软件”建设。“软件”建设即信息化实施的软环境，也就是相应教师、相关人员甚至是学生的建设。高职院校英语教学特点已经揭示了教师资源短缺、教师素质参差不齐、学生基础薄弱等现状，这些都是信息化教学实施的阻碍因素。因此，各高校要组建信息化专业技术团队，面向教师开展专题、专项、定期的培训，从理念到技能、从技能到课程设计、从课程设计到教学实施逐个环节开展培训，使教师完成由“传统”教师向既有专业知识领域的基础，又具有围绕教学需要可完成信息搜索、信息加工整合和信息创新的“新型”教师的转型。
（三）构建大学英语网络教学的大环境
在多媒体网络环境下，大学英语教学可以设计成包括师生用户管理、课程设置、课程教学、教学资源、习题考试等模块的网络系统。该系统具有强大的信息存储、多媒体呈现、交际互动、成绩评价等功能，能扩展课堂教学，延伸课后教学。在这样的网络教学系统中，英语的听、说、读、写、译可以被包括在里面，学生可以通过人机交互、师生交互模式不受时间、地点的限制实现个性化自主学习。系统中储存着大量的新闻时事、文学著作、影视歌曲资源等实用英语学习素材，既可以提供给学有余力的学生拓展能力的天地，又可以给基础薄弱的学生增加英语学习的趣味性。另外学生还能够利用系统中的测试环节，对自己所学到的知识进行系统的回顾和掌握，检验自己的学习效果。通过构建完整的网络系统可以实现大学英语的网络教学，极大激发了学生学习潜能,全面提升英语听、说、读、写、译综合运用能力。以泰州职业技术学院为例，在校园网站（WebSite）界面中，师生均可进入其中的“网络教学平台”，通过输入工号或学号，教师和学生可以进入各自的主页。教师可以在网络平台中上传教学资源、分享实用的英语学习资料、批改学生在线作业和考试；学生可以在该平台进行在线测试、在线作业、上传小组作业、下载感兴趣的资源；同时老师和学生也可以通过网络平台实现实时互动、线上线下交流。如传统课堂中老师布置一个口语任务，由于时间和人数的限制，不可能做到每个同学课上都有机会发言练习。这时网络教学平台便发挥了作用。教师课前布置学生将口语对话上传到指定帖子，学生在下面留言跟帖或者在某个群组中留言，教师既可以课上随机抽取学生作业进行播放，也可以课后一一检查学生作业完成情况。通过该网络教学平台，可以实现学习课程动态管理，更加立体直观的实现教学效果。除了网络教学平台，还可以在传统教学过程中使用信息技术工具和手段，如电子邮件、BBS、课程网页等各种电子资源。
四、高职院校大学英语信息化教学发展前景
从学校范围看，大学英语教育环境将得到极大改善：覆盖全院的宽带网技术和多媒体技术，使教与学拥有硬件支持和管理支持；面向教师的网络教学平台，实现备课、作业布置、考试模拟发布、成绩评价；面向学生的英语学习平台，实现个性化学习与小组合作学习、资源共享；面向教与学的电子图书馆、虚拟实训室等平台，可以不受时间空间限制发挥作用。从英语教学本身来看，大学英语教学手段将在信息化背景促进下不断被更新和完善：英语教学不再局限于课堂，而是扩展至课前平台预习和课后平台延伸。多媒体与传统教学结合将学生英语学习最大范围调动，既保证教学设计有效实现，又保证教学内容有效传达，教师和学生都可以根据不同的英语能力实现个性化教与学。从高职院校大学英语教学目的来看，信息化教学为校企合作、工学结合等方式搭建了良好的平台。其实许多有远见的大公司已经开始介入教育信息领域，例如：联想集团提出了“传奇数字校园解决方案”，北大青鸟则提出了多媒体网络教室设计方案。可以预见的是，未来高职院校大学英语课程可以根据企业及用人单位的需求，制定相应的课程或项目，并通过网络平台互相监督实现实时动态效果评价。
五、结束语
当前，信息化技术在不断的发展变化，高职英语教学也会不断出现各种新情况和新问题。我们希望高职英语教学能够紧贴信息化教学的要求，提升信息化教学理念，完善信息化教学资源建设，构建信息化教学多元化平台，使教师能够在信息化教育背景下，最大限度为学生提供良好的语言学习环境和平台，使学生能够在信息化浪潮中获益，掌握实用可行的英语技能。
作者：吕品
