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情感教学法在高中化学教学的应用

摘要:教学改革的不断深入,使人们逐渐认识到情感教学的积极意义。无论对学习兴趣还是学习效率而言,对情感的注重都不可或缺。当然,情感教学法更大的意义在于优化教学效果的积极作用。情感教学法不仅是一种教学方法,更是一种教学观念。以情促知、以情增情、情知并茂成为教学中不可缺少的一部分。学生乃教学发展之本,情感教学正是对学生的关注。本文分析了情感教学法在化学教学实践中的应用,希望能为化学教学的发展提供可供借鉴的经验。

关键词:情感教学;化学教学;应用

一、情感教学法的含义

1.情感的意义

情感是心理学上的名词,从宏观上而言,情感是对感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。简单来说,我们每天都在体验着各种情感,我们对友情的忠实,对亲情的依赖,对爱情的向往,甚至对事业的专注都是感情心理的典型状态。这些情感在我们内心稳定、深刻而持久。从心理学而言,情感是指人类对外界事物的需求反映,或者说是人类对客观世界的体验,它是一种社会性行为。从狭义上理解,情感主要与生理需求相互联系,是一种典型的生理反应。总而言之,情感的存在一方面与人类的社会性密切相关,另一方面与人的自然本能息息相关。

2.情感教学法

情感教学法,是指在教师进行教学的过程中,在对学生的认知因素进行充分考虑的情况下,将情感因素的作用在教学的过程中,以达到教学目标,并且对教学效果进行加强。由此可见,情感教学法注重学生认知因素和情感因素的高度统一,使教学达到事半功倍的效果。情感教学法在素质教育中具有重要的地位。一方面,情感教学是实现三维教学目标中情感态度和价值观教育的主要手段,另一方面也是优化教学过程的重要助力。通过情感教学法,学生的主观情感将得到正确的定位,如学习态度、学习方向、学习角色等,有助于学生不断完善自我。

二、情感教学法在化学教学中的应用

1.情感教学法的积极意义首先,情感教学的运用有助于教师在教学中注入情感因素,运用形象而诙谐的演示,使学生快速掌握专业知识;同时,教师在教学中投入情感能够更富耐心,悉心解答问题,促进学生认知能力的发展。其次,情感的投入增进了师生之间的感情,加强了两者之间的沟通,使得学生愿意学,教师愿意倾囊相授,实现了资源的最大化利用,与此同时,增强了学生的自信心和自尊心,提高了学生的学习积极性,学生的学习潜力得到极大的发掘。再者,情感强调道德意识与综合素养的结合,情感教学法的实施,使得教师与学生之间的互动频繁,学生与学生之间的交流合作日益增加,课堂氛围和谐浓厚,极大提高了学生的审美情趣和综合素养。最后,我们应当摆正态度。学生学习的最终目的是为了实践,教育的最终目标是实现学生的社会化发展。情感教育法增强了学生的语言表达能力和团队协作能力,这为学生的社会化发展提供了强有力的支撑。

2.情感教学法在化学教学中的实施———以有机物教学为例有机物是化学学习的一个重要部分,将情感教学法运用于其中会得到一种什么结果呢?首先,教师经过精心备课,设置问题并要求学生进行解答,这种情感互动激发了学生的学习积极性。其次,教师将日常生活引入课堂教学,从情感上调动了学生学习的兴趣。比如:教师针对学生平时喜欢的食物进行发问,并对学生的回答进行一一分析,与此同时引入本节课的课程目标———了解有机物化合物中碳原子的排列特点,掌握比较简单的有机物化学分子的空间结构以及结构式、电子式等。教师应创设相关的情境让学生融入学习气氛,及时掌握学生的学习情况。最后,在课程结束之时,教师引导学生回顾本堂课的重难点,师生产生共鸣,从而使学生对有机物的理解上升到更高的层次。教师教学时要理论联系实际,合理运用情感教学法,真正意义上的教学相长得到完美的呈现。无论是教师还是学生,情感的注入都是他们获得知识的重要手段。因此,课堂如果注满情感,师生之间就不仅仅是教与学的关系,而是感情与态度的共鸣与升华,这才是教学的最佳状态。化学是高中课程中极为重要的学科之一,它不仅与高考有关,也与每个学生的实际生活息息相关。化学庞杂的理论和专业的实验往往让学生望而却步,因此,调动学生学习化学的积极性,让他们迎难而上,是化学教师不可推卸的责任。本文基于情感教学法在化学教学中的积极意义进行浅要分析,以期优化化学教学。

参考文献:

[1]李文跃.浅论情感教学的理论依据[J].当代教育论坛(教学研究),2011(3).

[2]许阿娟.从情感的特性谈大学生情感教育的内涵[J].青年文学家,2012(15).

[3]于晓溪.情感教学法及其应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2011(3).

[4]高云虹.注重情感教育激发学习兴趣[J].教育革新,2013(4).

作者:周朝本 单位:会泽县茚旺高级中学


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