摘要：为了提高教育的实效性和科学性，思想政治教育者一直致力于构建主体互动模式。这种模式不仅是一种新的教育方式，而且是提高思想政治教育效果的有效路径。当前思想政治教育者必须厘清传统思想政治教育主体和现代思想政治教育主体之间的区别，把握主体互动的内涵，了解思想政治教育主体互动的现状，分析影响主体互动的主要因素，才能提出有针对性的改革措施，构建有效的互动模式。
关键词：思想政治教育；主体；互动
1问题的提出
随着人们思想觉悟的逐步提高，思想政治教育作为一种通过引导人们的思想从而指导人们行为的教育活动，越来越受到人们的重视。构建思想政治教育主体良性互动模式，就是为了更好地发挥思想政治教育对人们的思想引导和行为指导作用。
1.1思想政治教育主客体的内涵
1.1.1传统定义在传统教育当中，无论是思想政治教育，还是其他教育，都把“主体—客体”模式作为最主要的甚至是唯一的教育、交流模式。传统教育模式遵循马克思“主体是人，客体是自然”的原则[1]，并没有把受教育者当作人来看待，而是当作一种物，一种只单纯地接收知识的容器。这种模式表现为“填鸭式”“硬灌式”的教学方法，忽视受教育者自身的主体性。1.1.2现代内涵现代思想政治教育者旨在重构传统思想政治教育单一性的教育模式，使受教育者更好地发挥主观能动性，自主选择、接收和消化来自外界的信息，并形成正确的思想观念和道德意识。思想政治教育界对教育主体的认识并不统一，还有不同的观点。第一，单主体说。单立体说又分为两种观点。一种观点认为教育者是主体，主导整个教育过程，而学生处于被动地位，只被动地接受教育者传授的知识。另一种观点认为，受教育者是主体，因为整个教育过程都是学生自身了解知识的过程，在这个过程中教育者只是起引导作用。第二，双主体说。这种观点认为教育者是主体，受教育者同样是主体。“思想政治教育者是思想政治教育活动的领导者、决策者、组织者、发动者和实施者，是对一定客体实施思想政治教育影响的主体，主体性是其最根本的特点。”[2]受教育者也具有主观能动性，虽然在教育活动中受教育者并不能主导全局，但并不能否定他们在教育活动中的主体地位。第三，多主体说。这种观点认为，教育主体不应局限在“人”的因素中，除了人之外的教育环境等也可以作为教育的主体。
1.2主体互动模式的提出
摒弃传统的“我说你听，我打你通”的教学方式，运用思想政治教育主体互动教学模式，以受教育者为对象，视参与方为平等主体，以主体间互动作为相对稳定的联系和作用方式。[2]思想政治教育互动教学模式被越来越多的学者接受。
2思想政治教育主体互动的现状及影响因素
2.1现状
2.1.1受传统教育模式的影响较大，教育者和受教育者之间是一种非对等性关系现代思想政治教育者正在试图改变传统的“主体—客体”教育模式，力图构建一个新的能使受教育者真正参与的“主体—主体”的新模式。“要给学生一碗水，教师得有一桶水”，这种思想有利于教师努力提高理论水平，但也在一定程度上造成教师凭借自己“一桶水”的优势倚老卖老的现象。这虽然有利于维护教育者的权威，阻碍了教师与学生之间的互动。2.1.2师生间缺少互动，且互动方式单一通过互动拉近教育者和受教育者之间的距离，活跃课堂氛围。传统教育方式只适合那些在课堂上善于发言，勇于表达自己观点的学生，而不适合那些性格内向、沉默的学生。单一的互动模式影响受教育者参与互动的兴趣，即使教育者抛出问题，受教育者却敷衍回答问题。2.1.3教育者只注重抛出问题，缺乏引导，互动失去意义尽管人们已经认识到师生互动的重要意义，但很多教育者却只是抛出问题，缺乏对学生的引导，这往往使互动偏离主题，失去了互动的意义。
2.2影响因素
2.2.1教育者与受教育者首先，“思想政治教育者是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加有目的、有计划、有组织的教育影响的个体或群体，是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。”[2]思想政治教育者是影响思政教育主体互动的一个方面。其次，受教育者是受影响的个体或群体，具有主观能动性，也是教育互动的主体，是影响思想政治教育互动的另一个方面。必须具备一定的条件主体间才能互动。近年来，由于各学校扩大招生规模，思想政治教育并没有得到足够的重视。为了节省教育成本，大多数高校采取大班教学形式，开展思想政治教育给师生互动带来诸多不便，很多教师为完成教学任务，省去互动教学环节。2.2.2互动环节的内容互动环节的内容是能否激发学生学习兴趣的关键。教育者有时会忽略受教育者的身心特点和个性特征，制定的互动内容难以吸引受教育者，降低了互动效果。现代思想政治教育是建立在对受教育者主体地位和主体性的认识和确认的基础上的实践活动[3]，互动内容应该符合受教育者的身心特点和个性特征，贴近他们的生活。互动内容新颖，很容易激发学生学习的兴趣，拉近教师与学生之间的距离。
3构建主体良性互动模式的具体措施
3.1发挥师生的主体性作用
3.1.1继续发挥教育者的主体性作用教育者在与受教育者之间的矛盾关系中处于矛盾的主要方面，在整个教育活动中，具有支配和主导的地位，这是教育者具有主体性地位的具体表现。“只有教师发挥主体作用，思想政治教育者才能成为现实的、合格的思想政治教育主体，才能履行其它的职能。”[1]认识教育者的主体性，发挥教育者的主导作用，是对传统教育理念的继承。3.1.2重视受教育者的主体性作用一直以来，把受教育者当做客体来对待，导致思想政治教育的实效性较差。多年的经验与教训表明：“不能仅仅把教育对象视为一个有待填充的‘仪器’，看作一个需要硬性‘灌输’的对象，而应该坚持以人为本的理念，关注和关心教育对象的内在精神需求，引导和激发受教育者发挥主体性作用，使教育对象以更加积极和理性地参与思想政治教育活动，在与受教育者的良性互动中达到思想政治教育的目标。”[1]使受教育者认识到自己的主体性作用，发挥自身的主观能动性，这是传统教育思想的发展。3.1.3正确处理师生关系，构建和谐的师生互动氛围在处理师生关系时，应认识到教育者与受教育者之间的关系具有非对等性和兼容性的特点。受教育者在发展过程中，教育者为其提供各种帮助和引导，这是一种“予”与“取”的非互动关系，师生之间的关系具有非对等性。教育者与受教育者的沟通及情感交流过程中师生关系具有平等性。构建师生互动主体，就要正确处理二者之间的关系，正确认识二者之间的非对等性和兼容性。
3.2选择好良性互动的内容与方法，理论结合实际
3.2.1调整教育内容传统的思想政治教育内容偏重于理论灌输，忽视实践活动，教育内容枯燥、乏味，受教育者往往游离于教育活动之外，不利于主体之间的互动，也不利于培养受教育者的能力。要解决这个问题，需要调整教育内容，不能仅仅局限于理论教学，还要让受教育者积极参与思想政治教育实践活动，把理论学习与实践活动结合起来。3.2.2针对教育对象，创新互动方法必须根据受教育者的兴趣爱好与个性特征，不断创新教学方式方法，给学生带来新鲜感，保持思想政治教育活力。纵观思想政治教育发展过程，如果往往忽视受教育者的作用，教学内容和教学过程枯燥，这往往使学生失去了学习兴趣。提高学生的主体性地位，提高学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.
[2]陈万柏.思想政治教育学原理[M].中国人民大学出版社，2013.
[3]陈伟荣.大学生思想政治教育主体互动模式初探[J].教育与职业，2009（5）.
作者：李欣红 陈茂礼 单位：重庆师范大学
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