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材料作文指导论文

层次划分清楚后,材料中的人物也就明朗了——川梅、川立派和媒体,明确层次和人物还远远不够,接下来,我们必要回归材料,从头至尾细细揣摩,力争读出蕴藏在字里行间的深刻含义。在教师引导的基础上,指名学生提炼观点,其他学生点评、判断其观点正确与否,教师适时反馈评价:第一句:泰国总理川立派86岁的老母亲川梅,是一个摆食品摊的小贩。交代泰国总理川立派的母亲川梅的身份和地位。“食品摊小贩”,可见其赚取的财富不见得会多。从而表明她是一个平凡普通的人。第二句:“儿子当总理,那是儿子有出息,与我摆摊并没有什么矛盾。”言下之意是儿子当了总理,我并不会因为自己是他的母亲而改变生存方式和生存态度;不会就安享所谓的“荣华富贵”,通俗点说就是绝不会因此而“母凭子贵”。我依旧只愿守着这个食品摊。

一、可提炼出这些观点

1.依附别人不如自主独立;2.放下名利,淡定(或自在)生活;3.甘于平凡是一种可贵的品质。第三句:“我不觉得有什么丢人的,我很喜欢摆摊,在这儿能见到很多的好朋友。”这里,要着重把握关键词“不觉得丢人”“很喜欢”,由此可以提炼出这些观点:1.靠自己谋生也光彩;2.尊严是自己给的,不必在乎他人眼光3.自在生活是一种追求。第四句:川梅最高兴的事,就是看到儿子下班回家后狼吞虎咽吃她亲手做的豆腐。86岁的老母亲亲手做豆腐,表达的是对儿子的疼爱。儿子“狼吞虎咽吃”是对母爱的感知与领受,而儿子的这一简单举动是川梅最高兴的事,因为她有一种被需要的幸福感和亲情得到回应的满足感。由此可以提炼出这样的观点:平凡、简单何尝不是一种幸福。另外,从川立派的角度看,他“狼吞虎咽吃”母亲亲手做的豆腐,享受着这般温情的母爱,也就暗示了他认同母亲的生活方式,也不觉得母亲摆摊是丢人的事。他为什么也会不觉得丢人呢?我们应该想得到这是因为接受了母亲平日潜意默化的教育的影响。由此可以提炼出这样的观点:1.母亲是孩子的榜样(或老师)2.有什么样的父母就可能会有什么样的孩子。第五句:泰国媒体称赞说:“一个来自平民阶层的平凡母亲,教育出一名受人尊敬的总理。”这里“来自平民阶层”“平凡”这些字眼,是对前文的总结,这两者指向的是川梅的地位不高、财富不多。而就是这样平凡普通的母亲却有其不平凡之处——培育出一名总理,而且是受人尊敬的总理(泰国媒体的评价应该是这则材料的核心内容)。

二、可以提炼出这样的观点

1.成功的教育无关乎财富、地位2.平凡孕育伟大(这是最佳立意所在,但如果仅仅停留在“平凡与伟大”这一层面,可以想象得到极易出现大众化倾向。伟大的是,川梅培育出一名受人尊敬的总理;而更为伟大的是,川梅培育出受人尊敬的总理后依然甘于平凡。只有挖掘到这个层面,才有可能走向深刻。)当然,以上只是我个人的预设,实际在课堂上有很多东西是现场生成的。下面一个环节就是“比较立意的优劣”,作文要求中提到“选好角度”,这个“好”字,应当包含两个含意:一是选择自己能够掌控得了的,可以写作成篇的立意角度;二是在诸多立意中,立足材料的整体选择最切合材料含义的立意(前提是自己可以掌控能写作成篇)。学生们可以畅所欲言,谈谈自己的理解,对以上立意做出自己的判断。很多时候,有了立意,不见得所有学生就可以写成作文,更甭说写出好的作文,所以下面的环节——筛选素材,也应是作文指导课不可忽略的部分。可以要求学生:选定立意,确定文体,筛选2-3个素材,交流、评价所选材料是否能反映作文立意。最后,要求学生拟定提纲,进行写作。在平常作文教学中,老师们不妨与学生一起写作,其实这是一件挺有意思的事情。长期坚持借助师生思维碰撞的方式,细密解读作文题、仔细比较立意高下、细致筛选写作素材、细心构思成文,用不了多长时间,学生的思维分析力会增强,写作水平会有相应提高。当然,一旦学生真正学会如何应对作文题之后,教师一定要适时大胆放手,让学生表现个性化的内容。

作者:包春艳 单位:江苏省兴化市安丰高级中学


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