一、高职艺术设计专业学生学习手绘的现状及问题
目前高职院校艺术设计类学生学习手绘主要存在着以下几点问题：首先，目前高职院校艺术设计类学生的技法表现课程的授课方法还是沿用传统的教学方法，教师在课堂上将手绘技法表现的各个画种以及该画种的特点、作画工具与材料的使用方法以及作画的步骤与程序、作画的技法技巧。该授课方法是沿用普通本科生授课方法，有其优势所在也有其不足之处，没有针对高职院校办学特色进行改革授课方法。其次，还存在着高职院校的艺术类学生普遍重视电脑技法表现而轻视手绘技法表现的问题。最后，高职院校艺术设计专业大部分学生的造型基础薄弱，在入学之前基础就不牢固，入学后在学习专业基础课时也没把基础打扎实，这样就为接下来的手绘技法表现课程的学习带来了问题。
二、项目教学方法的导入及其他问题的解决
高职院校培养学生的目标更加侧重于职业技能的培训，国家指出了高职院校办学的方向应当是“校企合作”、“项目教学”，就是要让高职院校的学生在校期间更多的参与企业一线的工作顶岗实习，将企业里的设计项目带到学校、带进课堂。项目教学的方法是高职的学生在老师的指导之下自己应对一个设计项目的整体过程，在整个过程之中学生是课堂学习的主体，教师起到辅助教学的作用。学生在整个设计项目过程之中全部或者部分是由学生独立组织、独立安排设计、独立解决才处理设计项目过程中遇到的各种困难，这种教学方法可以很大的提高学生的学习兴趣和自主分析问题和解决问题的能力，自然也能调动学生的积极性。改变以往的课堂授课模式以教师讲授为主学生被动学习的不足之处。项目教学方法是以学生自主学习为主教师辅助教学的教学方法。高职院校艺术设计的手绘技法表现课程也应当改革以往的传统教学方法，应当在课堂上导入项目教学方法，教师从企业里带来与本课程相关的实际项目，然后老师讲项目的具体情况及要求介绍给学生，学生在教师的指导下自己分析问题、收集项目相关信息与资料、自己完成方案的设计、项目的实施和最终评价过程。在整个教学过程之中学生是教学过程的“主角”，而老师只是教学过程的“配角”起到辅助教学的作用。这种项目教学法强调教师从一些企业带来设计任务之后，以学生的先练习后讲解，先学生自己分析问题、解决问题，之后教师在总结授课。强调学生的自主学习能力和主动参与特点，从学生的尝试设计入手，强调学生的主动型与创造性，学生在整个项目过程之中，根据项目的要求自己运用手绘技法表现的技能进行设计方案的构思、草图的绘制、方案的推敲与深入、施工图以及各种线路图的手绘绘制任务。最后，在教师的指导之下对该项目的完成情况进行检查评估并总结。整个教学环节是师生共同完成一个项目，共同进步的教学方法，在职业院校教学过程之中，项目教学方法非常适合职业教育特色。另外，针对学生只重视电脑效果图技法的学习而忽视手绘技法学习的问题，教师应当在授课之前就要强调加强手绘表现技能训练的作用及意义，在学生的头脑之中灌输一种正确对待手绘技法表现的观念，使学生将手绘技法表现和电脑技法表现放在一样重要的位置上。对于高职院校学生基础薄弱的问题，应当在进行专业基础课素描、色彩、速写以及三大构成课程之中解决学生的造型能力问题、透视问题、速写线条问题以及色彩搭配等基础问题，这样才能为手绘技法表现课程打下坚实的基础，否则在进行项目教学之前还要帮助学生加强造型能力，那样就会顾此失彼，严重影响教学效果。
三、结论
高职院校艺术设计类的学生在进行手绘技法表现课程的学习应当改变以往的授课模式，应当根据职业化教育的办学特色进行“校企合作”和“项目教学方法”进行课堂授课，在整个教学环节学生是教学的主角，教师辅助教学。在职业教学改革的大背景之下，高职院校的手绘技法表现课程也应当进行发展改进以适应高职教育的办学特色医学论文发表和时代发展的要求。
作者：高志强 单位：郑州铁路职业技术学院艺术系
