1精心编写实验指导，改革实验内容
（1）实验绪论，包括实验须知、实验报告的书写方法，实验常用实验动物的基本知识。（2）引导实验，包括药物管理的基本知识和处方、药物常见剂型的制备。（3）教学实验，包括27个实验项目，分别是对各章节相关理论知识的验证。（4）探究性实验，探究性实验要求的条件比较高，根据实验室的基本设备和学生的实际能力，每个班安排1次探究性实验课，设计实验的可操作性。
2改革教学模式
传统的教学方法是：教师先讲实验目的，实验原理及方法，实验中注意事项；然后学生按照教师的指导进行操作，完成相关的实验；最后学生书写简单的实验报告交给指导教师[3]。这样的教学模式既不利于学生创新能力的培养，也不利于学生学习兴趣的培养。为此，作者所在教研室经过多年摸索，采用不同形式的实验教学方法，在实验教学中取得了较为理想的教学效果。2.1将探究性实验引入药理学实验教学中探究性实验是指在不知晓实验结果的前提下，通过自己饰演、探索、分析、研究并得出结论，从而形成科学概念上的一种认知活动。首先教师提前1周将实验题目及所用材料告诉学生，学生以组为单位根据实验题目查阅相关资料，讨论确定实验步骤，将实验原理及实验步骤以报告的形式交给指导教师，然后指导教师根据学生所提交的报告再进行相应的指导，最后完成实验，提交实验报告。例如，在学习完传出神经系统药物后，教师布置给学生这样的实验题目：一种未知粉剂。可能是硫酸阿托品，也可能是盐酸肾上腺素。现有家兔1只可供实验，但不准切开或杀死家兔。由学生自己设计实验分组、实验步骤，通过实验结果来判断未知粉剂并总结实验所用的原理。通过自主设计实验，能给学生一个轻松并发挥创造力的空间，也能使其更进一步理解实验的原理，加深对理论知识的理解与记忆。2.2引入案例进行实验教学案例教学法是通过一个具体的教育情景描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法[4]。例如，在讲解完解热镇痛药后，在相关的实验课上，教师选取临床上与解热镇痛药有关的典型病例在课前布置给学生，学生自由分组，每组6人，讨论为何在这个病例中要用阿司匹林这个药物，然后结合本节课实验，分析本次试验设计的原理，预计实验中要解决的问题。此种教学方法充分展示了教师在实验课上以学生为中心，积极培养学生分析问题、解决问题的能力。2.3在药理学实验教学中引入以问题为基础的（PBL）教学法[2]每次实验结束后，实验指导用书都附有与本次实验相关的能力测试，每组派1名学生就实验所涉及的能力测试题进行相关阐述，且每次所派学生都不能重复，这样每名学生都有发言机会，最后根据学生的回答给出相应成绩，代表本组的最后成绩，将每次回答成绩相加后进行平均，结果作为实验成绩的一部分。通过这种教学模式，能更好地促进学生对理论知识的学习与理解，为将来临床课程的学习打下坚实的基础。2.4充分利用多媒体教学运用多媒体教学和电化教学，可以启发学生的思维，提高学生的学习兴趣，引导学生进行探索。在实验中利用多媒体技术应用动画、视频、图片向学生展示动物的捉拿、仪器的操作、实验的基本知识等。这样既有利于学生反复观察学习，也有利于减轻教师的负担，为探究性实验等综合设计实验腾出更多的时间。对于一些无法开展的实验项目，教师可以利用多媒体进行模拟实验，或利用多媒体播放相关实验资料的视频，拓宽学生的知识面。
3利用先进实验设备，完善相关实验
先进的教学设备和实验仪器对于实验完成的结果和质量有很大的提升作用，也使实验更加准确与精确。例如，以前进行尼可刹米对吗啡引起的呼吸抑制的解救实验中，教师上课前需先用煤油灯熏记纹鼓，然后再进行实验，费时费力，而且结果不是特别准确。BL-420生物机能实验系统的引进，为实验开辟了一个新天地。其有许多传统仪器无法比拟的优点：（1）一机三用，即代替了传统的放大器、示波器、记录仪，并可同时完成多种不同生物信号采集、记录和分析与处理，提高了实验效率；（2）可以获得许多以前无法获得的实验指标，如心率、血压等相关参数分析等，从而可开展以前无法开展的新实验，大大扩展了实验设计的领域，提高了实验教学层次和水平；（3）实验模块可自行设计，有助于学生完成各自的实验设计项目，提高其综合应用知识的能力[5]。；
4实验考核方式的改革
建立合理的实验室教学评价体系，在实验教学改革中具有重要的指导意义，是实施创新教育的必要保证[6]。考核改革前，实验成绩仅占15％，学生不重视药理实验，实验报告书写也不规范，抄袭现象较为严重，实验成绩也只有实验报告1项组成；改革后，实验成绩有以下几部分组成：实验报告、探究性实验设计、病例分析讨论、实验基本操作和实验能力测试提问五部分组成，并且实验成绩占总成绩的30％，加大了其比重。学生对药理学实验课产生了浓厚的兴趣，实验报告书写完整而规范；学生分析问题、解决问题的能力得到了提升。
5改革后的效果
经过对药理学实验指导用书的革新以及实验教学模式的改革，药理学实验教学效果得到了很大的提升。首先，学生能规范地完成实验报告的书写，较准确地分析实验数据，得出相应结论；其次，学生动手能力增强，通过药理实验的学习，对常用实验动物的习性及解剖位置有了很好的掌握，对以后的外科手术学打下了良好的基础；再次，通过引入探究性实验，学生学会查阅文献资料，分析问题、解决问题的能力增强，为将来完成临床研究工作打下良好的基础。
6存在的问题及解决办法
药理学实验教学的改革，虽然取得了一定的教学效果，但还有一些问题存在：（1）由于扩招，班级人数较大，每组学生人数较多，学生自己操作的机会有所减少；（2）由于实验室条件有限，探究性实验开展次数相对较少；（3）实验指导教师综合素质有所欠缺。解决办法：以后应加强实验室建设，加大探究性实验的开展，并加强实验指导教师自身的学习。总之，药理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，药理学实验课不但要注重学生基本实验技能的培养，还要改革创新，运用多元化教学手段培养学生的动手能力和创新能力[7]。在药理学实验教学中，通过改革，极大地提高了学生学习药理学的兴趣，提高了其创新能力，也督促了代课教师进行进一步的学习。在改革中，应删减陈旧且重复较多的实验，合理安排实验项目，充分利用实验室酒店管理论文现有资源，开展更多的探究性实验，将新技术、新教学方法引入到实验教学中，进一步完善药理学的实验教学。
作者：王丽 单位：平凉医学高等专科学校
