一、跨文化交际的概念
跨文化交际是指拥有不同文化背景的人们之间进行交际的行为。跨文化交际的沟通桥梁便是语言，即不同文化背景的人使用同一种语言进行交流，且不因为跨文化而产生交流障碍。在经济全球化的时代，跨文化的交际能力具有重要作用，其中英语的跨文化交际能力更是重要的。英语是国际通用语言，是参加国际事务、参与国际合作和竞争所必须使用的语言。而非英语国家的英语人才若想能够参与国际交流，则学习跨文化知识，培养自身的跨文化交际能力是无法回避的挑战。面对着这一时代背景，英语教师的授课就需要注重培养学生的跨文化交际能力，以满足社会的要求。在跨文化交际教学中，教师在讲授大学英语时，不但要向学生讲授英语传统语言知识，例如语法、词汇等内容，还必须让学生了解语言背后所蕴涵的文化背景知识，尤其是英语中包含着宗教、神话、语言等多方面的文化背景知识，这就要求大学英语教学应该把英语、英语国家文化、英语交际方法等多学科内容进行有机结合，形成一种英语跨文化教学方法。
英语跨文化交际教学主要目的是培养学生两方面的能力：一是跨文化交际能力，二是英语语言的使用能力。跨文化交际能力是指用不同文化的语言能够表达出语法合理的语言，还能够在适当的场合使用恰当的语言，从而形成自己的交际圈子。语言能力不单单是指能够听、说，还指了解所使用语言内容中所有的“明规则”和“潜规则”，拥有一套抽象的语言知识状态，能与不同文化背景的人实现无障碍的交流。
二、跨文化交际学习的必要性
英语教学不但要教会语言本身基本词汇、语法、逻辑等内容，更应该教会学生了解不同的文化背景给语言带来的内容，从而形成学生自身的跨文化交际能力。一种文化很大程度上体现在其语言中，语言和文化的关系体现为语言不仅包含语言，还包括文化的副语言。语言不仅用于内容的传播，也传播了本门语言的文化和知识。交际是通过语言在特定的社会文化中实现的，只有了解相同的文化才能实现无障碍的交流。可见，在英语学习中学生必然要面对语言所带来的文化冲突，如果不解决这种文化冲突，仅仅学习语言的内在逻辑性，那只是学习一种符号，并未完全习得语言。我国传统的英语教学中过于强调应试教育，对于学生的读、写较为重视，学生的听、说能力较差，于是产生了“哑巴英语”等现象。目前随着我国对外交流不断加深，对于人才的英语能力要求也不断的加大，尤其是英语交流能力，所以在大学英语教学中，就应该重视英语的跨文化交际方面的教学，通过英语教师英语国家文化方面的教育，不断提高学生对于英语文化的敏感性和交际能力，让学生能够在与外交流时得体地使用英语，能够学以致用，拥有强有力的跨文化交际能力。
三、提高英语跨文化交际教学的有效方法
提高英语跨文化教学的水平，就是在大学英语的授课过程中不断加入英语国家的文化内容，因为不单单是语言教学，所以对教师的备课工作量等方面压力较大，跨文化交际教学对教师的教学能力、个人专业能力、跨文化素养三方面都有很高的要求。不但如此，教师还需要在课堂上调动学生学习的积极性，培养学生对于英语国家文化等方面的兴趣。笔者认为跨文化交际教学的提高方法具体应该做到以下几个方面：
（一）提高教师素质
现在提倡把课堂还给学生，培养学生在课堂中的主体地位，提倡学生在大学学习中占主体。很多人认为这是对于大学老师的要求降低，笔者认为非但不是降低而是提出了更高的要求，这就需要教师对于讲授课程所有内容、结构了熟于心，才能够引导学生向正确的方向前进。学生跨文化交际学习离不开教师的引导和培养，教师的跨文化素质尤为重要，这就要求授课教师，一是树立终身学习的观念，对于英语国家的政治、经济、历史、地理、宗教等方面的知识进行不断的学习。英语是世界通用语言，使用英语的国家就有很多，例如英国、美国、澳大利亚、加拿大等国家，这对教师来说工作量和工作压力都很大。二是英语教师在教学中要侧重培养学生的交际能力，就在学习、了解英语国家的风俗、文化之后，还应该针对跨文化交际方面有所涉猎，应该读这些方面的书，在课堂上把跨文化交际的内容结合英语教学，深入浅出地灌输给学生。三是在条件成熟下，教师可以去英语国家实际感受跨文化交流，用亲身经验教给学生哪些方面需要注意。四是教师应通过培训、会议等方式和其他高校进行交流，通过互通有无，可以调整自己的教学方法，改善教学质量。
（二）培养学生学习的主体意识
学生应该在学习英语语言的同时，老师引导学生有意识地学习跨文化交际能力，这就要求老师做到，一是指导学生充分利用教材中跨文化知识，培养学生对于英语类国家文化的兴趣性和敏感性。利用教材里面的文化知识，教师在备课过程中深挖其文化内涵，在课堂讲授中传递给学生这些文化知识。此外，除了教材内容必要的文化知识点外，还应该扩展背景知识和英语类国家文化，使学生在日常学习中就能够获取跨文化知识。二是利用课外阅读培养学生的跨文化交语语言能力，还包含着丰富的当地风土人情、历史文化，可以培养学生的跨文化交际能力。教师应该推荐或者硬性要求学生研读一些经典的英文原版著作，在阅读过程中学生可以了解英语国家文化、价值观，学习了跨文化知识，提高了以后的交际能力。阅读后教师还可以和学生进行交流，加深学生的正确印象，纠正学生的错误思路。三是，利用英语国家的影视、音乐作品来培养学生的跨文化交际能力。英语国家文化以美国为首，美国的影视作品和音乐作品水平较高，学生对这些作品的兴趣也较大，可以通过看、听来加强学生对于跨文化的交际水平。教师可以选择一些好的、具有地方代表性的影视作品给学生欣赏。在欣赏的过程中，讲授一些背景知识，提高学生对跨文化知识的兴趣。影视作品的一些台词、经典对话也会加强学生学习英语语言的表达。教师还可以通过课间十分钟，利用多媒体播放一些短小的音乐作品、幽默短片来带动学生的学习积极性，形成碎片化的学习。四是，教师在培养跨文化交际能力时，要注意东西方文化的对比。了解英语国家的风俗时，要知道为何风俗是这样的，汲取其文化精髓，提高英语语言使用的准确性。此外还需要注意，教师在讲授过程中应尽量中立地比较东西方文化，应从客观的角度去描述不同国家的习惯，培养学生能够从容地尊重不同国家的不同习惯，不要盲目地对其崇拜或者批评，拥有平等和尊重的态度才能够更好地实现跨文化交际。
四、结语
随着全球化进程的不断加深，我国与国外进行交流的次数也越来越频繁，英语作为世界通用语言，其在国际交流中桥梁的作用也就凸显出来了。目前我国学生进入大学学习英语之前均通过小学、初中和高中进行了几轮的英语学习，但是学生大都应试能力较强交际能力较弱，这不利于学生在今后的工作中与外国友人的交流。所以大学英语教育应该转换思路，从传统英语教育为主的方法转向为跨文化交际教学方法上来，本文主要探讨了这个问题，并从教师和学生两个角度提供了具体的跨文化交际教学方法。
作者：古丽夏提•艾尼瓦尔 单位：伊犁师范学院
