摘要：根据以工作过程为导向的课程建设指导思想，对我院计算机应用技术专业的课程《版面设计》进行开发和建设，发现该课程的建设提高了教学效果，有利于学生综合职业能力的培养。
关键词：工学结合一体化；工作过程；典型工作任务；学习领域；学习情境
一、引言
近年来，工学结合作为职业教育的重要特征已经逐渐被社会和学校所认识。职业院校教师作为职业教育的实践者，在现代职业教育理念的引领下，基于职业教育的课程和教学层面，对以工作过程为导向的工学结合一体化课程的开发与建设进行探索与实践，是非常有必要的。在此思想指导下，对作者所在单位计算机应用技术专业的专业课程《版面设计》进行了改造和实施。
二、以工作过程为导向的课程建设分析
工学结合一体化课程的重要特色就是让学生在尽量真实地模拟工作情境中学会如何来工作。为了达到这个目的，构建学习领域课程，使得学生的学习内容都是从具体的实际工作领域中转化而来，从而将职业教育课程和实际工作项目紧密联系起来。为了达到培养学生综合职业能力的目标，职业教育就不能满足于仅仅给学生进行基本技能知识的传授，而是需要将教学活动尽量向实际工作靠近。这就要求人们明确实际工作过程的各个要素即人员、工具、产品和行动，还有实际工作过程的完整结构即明确任务、制订计划、实施检查和评价反馈，从而构建一个仿真的系统供学生进行学习。通过体验和感受这个系统，让学生在掌握操作技能的同时获得工作过程知识，在实践行动中掌握工作过程的各个要素间的关系，并且进一步获得系统化思考和处理问题和处理问题的能力，最后将这些知识和能力纳入自己的能力结构体系。因此，工学结合一体化课程需要模拟真实工作情境，按照工作过程系统化原则，全面掌握工作过程的要素和结构，基于实际工作过程进行教学设计和实施。
三、课程的设计与实施
第一，课程设计。其一，行业情况及工作分析。为了更好地适应市场和企业的需要，人们采用网络信息搜集和实地市场调查的手段，统计印刷、出版、广告传媒企业所需要的人才种类、数量及需掌握的技能，对印刷专业各岗位工作的性质、任务、相互关系等进行系统分析；其二，典型工作任务分析。人们召集了行业企业专家和专业教师，展开专业性的研讨，确定了典型工作任务的名称为“版面设计”，并分析确定了它的工作过程、对象、方法等基本内容；其三，学习领域描述。在典型工作任务分析和描述的基础上，人们召开课程分析研讨会，确定了相应的学习领域名称为“版面设计”，形成了专业课程方案和标准。通过与行业专家和企业人士进行调查论证，确认前期分析的学习领域与实际情况的符合程度，并对专业课程方案和标准进行修订；其四，学习情境与课业设计。教学团队进行讨论，选择设计了四个学习情境，根据学习者的特点对学习情境进行排序。再次通过与行业专家和企业人士进行调查论证，确认前期设计的学习情境与实际情况的符合程度，并对学习情境的设计进行修改。分析学习情境中各学习任务的工作过程，人们发现，平面设计岗位的工作流程包括四个步骤：其一，与客户沟通了解需求；其二，分析确定印刷品材料及工艺；其三，制定设计方案；其四，制作完成设计效果图。本课程的教学流程也相应设置为四个步骤：其一，分析项目背景；其二，分析确定印刷品材料及工艺；其三，确定设计方案，明确构图和色彩，绘制草图；其四，选择合适的软件进行电脑绘图和排版，打样，考核评价。第二，课程实施。建立相应的教学环境即模拟设计室后，人们就可以尝试开展本门课程的学习，以情境一：名片的设计为例。步骤一：分析项目背景（0.5课时）；教师：扮演客户，说明产品需求。学生：与客户沟通，了解客户的具体需求和想法。步骤二：分析确定名片类型（0.5课时）；学生：分组分析客户需求，确定设计主题、名片种类和尺寸。教师：观察学生分析、讨论的情况，适时引导。步骤三：确定设计方案（4课时）；学生：根据分析和讨论得出的结论开始独立操作：①确定设计方案；②绘制草图。教师：对设计方案和设计草图进行审核，从中指导。步骤四：制作完成设计图（4课时）。学生：根据设计方案和草图独立操作：①选择合适的软件绘制设计图；②完成后印刷输出样品；③与教师讨论修改定稿。教师：审核设计图和印刷样品，适时指导，总结评价。
四、结束语
综上所述，目前《版面设计》已经在计算机应用技术专业实施过教学，此课程得到了该班广大学生、学校及企业人士的认可，取得了较好的教学效果。经实践发现，以工作过程为导向的工学结合一体化课程的建设不仅仅是形式上的建构，关键是要突破传统职业教育思维上的桎梏，与企业紧密联系，加强教学研讨，转变教育思想，更新教学理念，才能实现教学质量的提高。
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作者：张菁嵘
