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小学数学与高效课堂论文

一、小学数学课堂教

学中随时需要调整教学难度,教师在合作学习过程中,要根据学生的表现随时调整教学任务,实现分层学习,完成教学任务,促进每一个学生都获得发展.例如,“数一数”一课的教学中,教师根据教学目标预设了感受学习较大数的必要性,并能体验较大数的实际意义、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位,并能了解各单位之间的关系、感受大数的必要性,体验达数的实际意义三个教学任务,在课堂教学过程中,教师放手让学生进行合作探究学习,针对学习过程中出现的问题,教师随机进行指导,并且对后进生和优秀生的学习任务进行调整,让优秀生快速掌握所有内容,发挥兵教兵的优势,帮助后进生掌握“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位,并能够初步理解数之间的关系.经过合作探究学习,每一个层次的学生都掌握了所学内容,一个层次的学生都获得了发展,课堂教学质量得到了提升,课堂教学也达到了高效率而且高质量.

二、教师充分承担点拨和引导作用,保证课堂教学具有引领性和启发性

小学生的数学思维还不够成熟,在学习数学过程中难度较大,如果一味的让学生进行探究合作学习而不加指导,则不能有效的完成教学任务,也违背了教育规律[3].在小学数学课堂教学中,教师要充分承担点拨和引导的作用,在疑难处点拨、在疑惑处引导.首先,教师的点拨和引导应该出现在需要的地方,有些基础性的教学内容学生通过自学和探究学习完全可以解决,这个过程中教师的点拨和引导显得多余,而且也会对学生的自主学习和思维连贯性产生影响.教师根据教学重难点进行点拨和引导,启发学生的思维、达到重难点的突破.在学生对学习任务出现疑惑时,教师进行精炼的引导,让学生对知识的理解更进一步,也有效的提高课堂教学效益.其次,教师的引导和点拨要有针对性,让学生在点拨和引导之后能够准确掌握知识点、突破重难点.这就要求教师对课堂教学有一个准确的把握,充分预设到学生的思考弱点和盲区,在课堂教学中也观察学生的理解不足,从而进行有效的点拨和引导.

三、合作探究学习任务的合理设置能提高课堂教学的效率和质量

小学数学教学内容并不复杂,部分学习内容通过自主学习和合作探究学习可以有效理解,有些内容则需要教师进行讲解和指导.如果教师不能很好的分解学习内容,合理设置探究学习任务,要么会影响课堂学习效率,要么会影响教学的层次性和有效性.教师在课前预设时,要根据教学重难点将教学任务进行分解,把学生通过合作探究学习能够理解的内容设置为合作学习任务,在课堂教学中根据学生的实际表现,也要随机调整合作学习内容,如果学生的学习效率高、状态好,可以适当的将更具难度的内容调整为合作学习内容,如果学生的学习状态差,则教师要更多的进行讲解和引导.有效提高课堂教学质量.总之,小学数学高效课堂教学是一种新的尝试,也是一次彻底的教学改革,教师要转变观念,提高教学执教能力,促进教学效益的提高.

作者:何兰


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