一、情感因素概述
从人本主义心理学的理论视野出发，“情感”这一基本概念运用在语言教学中，是指学习者在学习过程中所产生和具有的感情、感觉、情绪、态度等内在体验。情感有积极与消极之分。积极地情感如自信、自尊、移情、愉悦等能促进学习者的学习；相反，消极的情感如自卑、紧张、焦虑、失望等则会阻碍学习潜力的发挥。具体而言，影响语言学习的情感因素基本分为两类：一是学习者的个别因素，包括动机、焦虑、自尊、抑制等；二是学习者之间及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流等。这两类情感因素渗透在语言学习的整个过程中，始终发挥着各自不同的作用，深刻影响着具体的教学方法在实践中的运用及其最终效果的实现。
二、情感教学
1、独立学院教师的情感因素。教师的教学情感是指教师对从事教育教学工作、教学对象、教学的成功或失败所产生的内心感受和体验。教师的教学情感主要借助于面部表情、语言、眼神和姿态等表现。影响独立学院英语教师的情感因素主要有以下几个方面：（1)独立学院教师流动性较高，不断地离职和入职。教师年轻化，普遍缺乏教学经验。独立学院无国家财政支持，没有太多的资金投入培训，青年教师压力大。（2)独立学院班级人数较多，大学英语小班教学平均40人，多达70人，难以深入交流，影响师生教学情感，教学效果难以保证。（3)就业市场重视四六级成绩。独立学院大学英语教师已将授课与四六级结合起来，工作量增加的同时心理压力也随之增加。（4)大学英语教师职业倦怠。课程不受重视，周课时多，班额大，批改作业量大，收入低，论文难发，科研项目难申请，职称难评定等等使得大学英语教师产生职业倦怠，形成教师心理枯竭。在教学过程中，教师应该重视情感因素，主动调节自我情绪，以积极地情感来面对学生，感染学生，促进师生交流，提高教学效果。
2、独立学院学生的情感因素（1）动机。独立学院的学生，文化基础相对薄弱，自制力差，对英语兴趣不足。大部分同学的动机比较实际，功利性较强。英语学习的主要动机表现为通过期末考试不要挂科以期正常毕业，或者通过大学英语四六级等等找个好工作，又或者为了毕业之后能顺利去国外留学等等。（2）焦虑。在英语学习中，焦虑的影响较大，主要表现在学生不敢张口讲英语，害怕犯错误等等。独立学院的学生在英语课堂上表现较为羞涩，当提及某些话题讨论时，极易表现出焦虑的情绪，恐惧发表观点，尤其是理科生。主要原因是惧怕犯错误。另外，焦虑还表现在期末考试之前学生们紧张、害怕不能通过考试的情绪中。（3）自尊和抑制。在学习过程中，教师对学生自尊的保护和鼓励，往往是激励其更好学习的关键。反之，经常遭受到批评和嘲讽的学生，他们的自我保护会变得更为强烈，使其抑制程度随之增高。最终会阻碍他们对英语的把握和使用。独立学院的学生大部分比较自卑，心理上一直存在屈辱感，自尊心较强。相比较一本二本的同学，他们觉得自己是因为高考失足沦为二等公民。因此，他们很容易产生抑制情绪。
三、对策：利用多媒体技术，扬长避短，促进大学英语情感教学
1、授课形式多样化，开创多媒体教学环境中的师生交流新方式，降低师生的焦虑情绪。教师可以突破多媒体讲台的限制，走下来，走到学生中间。可以用一只电子教鞭，或者小蜜蜂扩音话筒等等，突破空间限制。运用丰富的肢体语言，与学生直面交流，增加师生感情。锻炼与不同水平学生的交流水平，提升教学效果。教师也可以通过网络平台，如微博，QQ群，微信，E-mail等等受学生欢迎的新方式进行英语交流、学习。遇到简单的课程单元，如《21世纪大学英语读写教程》第三册Unit5：TheABCsoftheU.S.A.:AmericaSeenwithEuropeanEyes,可以让学生分组，制作PPT课件，进行授课，通过这种方式，既让学生自己把握课文的重点难点，又锻炼了自学能力和口语表达能力，同时也让学生换位体验了教师的感受，还提高了实际动手制作PPT的能力，一举多得。利用多媒体，还可以开展一些与英语相关的游戏，比如：英文电影配音比赛。学生在配音的同时也模仿了标准发音，而且会调动大批学生的积极性，以团队形式的比赛还会提高学生的团队合作意识。
2、利用多媒体技术，提高教师自身专业技术素养。英语教师也应该学习计算机技术，在做课件之时，可以根据实际需要，从网络中选取合适的信息，取其精华去其糟粕。严格按照教学大纲的要求开展教学活动。充分发挥多媒体教学的积极促进作用，而不是被多媒体限制。可以利用课件的色彩搭配突出学习重点，难点，利用柔和的色彩来减轻学生的焦虑情绪。利用简单的突出主题的图片深化课文主题，发觉课文中的情感内容。
3、利用多媒体技术，培养师生双方情感。也就是建立融洽的师生关系。独立学院学生的家庭条件一般比较优越，他们喜欢新的事物，对于一些聊天工具很是擅长。在新媒体技术下，教师可以通过给学生手机号，QQ号，E-mail地址，微博号等等的方式与学生建立课外联系。学生会主动加老师好友，课下的时候和老师主动交流，在聊天的过程中增加感情，建立对教师的信任。上课的时候学生就会主动而且积极的配合老师减轻抑制和焦虑情绪。多媒体技术给大学英语课堂注入了一股清新的活力。独立学院的英语教师在课堂上应合理使用多媒体作为辅助教学的手段，扬长避短，充分发挥教师的引导作用。课下利用多媒体网络环境，加强与学生交流，培养积极的情感因素，最终实现提升大学英语教学效果的目标。
作者：秦宏红 陶湘鹤 单位：安徽大学江淮学院公共英语教学中心
