1.注重传统名著拓展教学
名著是古代文学作品中的经典之作，自然属于传统文化中不可或缺的一部分。然而经过调查发现，绝大部分学生对于古代文学著作知之甚少。如果让学生自主地选择其阅读的内容，那么他们就会按照自己的兴趣进行选择，多半不会选择名著，对于其中的传统文化也不感兴趣。究其原因，大多是学生认为这些古典名著年代久远，语言方面的难度较大，思想性又太强，很难吸引读者进行阅读。然而，名著作为传统文化中非常重要的部分，语文教师在进行教学时，需要融合传统文化进行教学，那就有必要采取一些措施。教师在讲授教材中涉及到的相关的课文时，应当重点抓住这些机会，对课文内容进行重点分析，或者可以针对这篇课文对于后世的影响进行讲解，同时结合现代社会的思想，让名著能够显现出其所具备的独特魅力。当然，语文教师在课堂上所讲解到的相关名著课文只是一个例子。高中语文教师在进行具体课文教授的同时，必须要注重的是教会学生自主阅读，教会学生从什么样的角度进行思考，可以运用什么样的方法，课堂上课文的讲解只是一个小小的切入点，以点带线，以线带面，进而最终引导学生去阅读原著，在探究性学习中深入融合传统文化教育。
2.实施文化专题拓展教学
高中语文教师在课堂上进行教授时，实施拓展教学的方式可以专题化，使学生能够对整个专题中所涉及的相关内容有更为深刻的认识和掌握。专题拓展教学的方式可以说是传统文化融合下的语文教学方式中非常重要的一种，教学中所涉及到的专题既可以是教师事先设计好的，也可以是在教学的过程中自然形成的。当然，在语文学习过程中，对这一阶段的学习进行拓展，针对学生个性，拓展所受的局限相对小很多，其范围应当有所突破。譬如在讲授余秋雨的《文化苦旅》时，可以向学生介绍文章中所涉及到的“贬官文化”：古代中国，为官之人其仕途多历经坎坷，稍微不留神，就会受到贬黜。古时遭到贬黜的人员数不胜数，其中更是不乏饱读诗书的才子，受到了贬官失宠的待遇，他们就体现出了其自身的悲剧意识，自然书写文章、诗词，久而久之，或历经朝代，或时过境迁，可能会有再度赏识此人的天子，随机拨乱反正，将其名誉恢复，自此曾遭受贬谪的官员重新才誉双收；另外，曾遭贬之人在其被贬期间多亲近山水美景，其足迹所临之处，便成为遗迹等。通过这样对于传统文化的融合，专题性的语文教学模式会收到良好的效果，教师在带领学生进行探究的同时，能够更为深入的了解到古代士人的精神世界。这样一来，使得学生对于传统文化中所涉及的相关内容都有相对比较系统的了解。
3.丰富传统文化阅读实践
丰富实践活动是语文教学中很容易将传统文化融合进去的一种教学形式，教师要充分地利用上课时间，持续地对学生进行相关教育，使学生自发地形成一种认识，即积累传统文化是一种知识需要，自己要自觉的进行读书积累，进而逐渐形成一种稳定的兴趣。当然，兴趣的培养也是一个长期的过程，要辅以教师的引导和学生的阅读实践。这些具体的实践活动都是使学生能够更深入地接触优秀文化的保障，逐步使学生产生学习兴趣。丰富实践活动之初，教师可以要求学生自主筹办活动，让他们自己确定演讲内容，通过查找资料将课件准备齐全。还可以通过教材中涉及到的内容进行编排，从而设计出丰富多彩的活动。譬如其中涉及到的姓氏探源，教师可以组织相同姓氏的同学结为小组，就自己的姓氏起源，进行深入的探讨和研究等。总而言之，教师要善于设计一些融入传统文化的实践活动，在提高学生学习兴趣的同时使其更为深入的了解传统文化。
作者：孙苏海 单位：江苏宿迁市沭阳高级中学
