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视觉艺术教育中的视觉局限性

随着社会的进步和科技的发展,人们被各种高科技产品包围,人与人之间的情感交流变少了,距离变远了。现代都市的人们奔波于快节奏的工作和生活之间,敏感性有所下降,感知能力也有所退化。因此,急需一种能够唤醒人们感觉和情感的设计,将人们从冰冷的高科技产品中唤醒。

一、艺术设计

中“五感”理论设计的五感指的是视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉,五感相互作用,形成最终的感知结果。设计的目的在于创造,而五感设计的目的不在于创造,而是让人感知物体,创造性地唤醒人的感官。传统的设计注重视觉感官的吸引和刺激,装饰性强;五感设计侧重以感官设计传达设计理念,作用于感觉和感官,让人真正体验到作品传递出的情感。“五感”理论将以往只关注视觉的设计延伸到各个感觉系统,从人的情感入手,借助各种材质,唤醒人们内心深处的情感。这一理念逐渐被设计师认可,被广泛运用于包装设计和工业设计。

二、视觉艺术教育的局限性及原因

目前,我国视觉艺术教育仍存在沿袭绘画式的教学模式的现象,教学重点依然侧重视觉表现,重视技能训练,忽视对学生独立思考和创造性的启发和鼓励。造成我国视觉艺术教育局限性的主要原因有以下几个方面:

1.课程设置不合理

我国一些高等院校的视觉艺术教育课程设置以应用能力的培养为主,课程设置注重技能与实践,缺少设计思维、设计方法、设计创意等课程,使学生的审美仅仅停留在视觉表现形式的层面上,忽视对其他感官的审美开发和培养。同时,缺乏人文、社会学科课程的开设,无法全面提升学生的审美能力和创新能力。

2.学科之间缺乏联系

一些高校视觉艺术教育的学科之间缺乏联系,主要体现在基础课程和专业课程的联系方面。基础课程中以空间和形体塑造为主的视觉表现课程,不涉及其他感官的表现,学生在学习过程中不能将视觉感受扩展到其他感官。另外,各专业课程之间也缺乏联系。各课程授课独立,没有学科交叉与渗透,无法培养学生完整的思想体系,不能融合感性思维与理性思维。

3.理论教学与实践教学脱节

目前,我国一些高校视觉艺术教育中的理论教学与实践教学脱节,影响了学生的培养。有的院校理论教学过于空洞,知识体系落后,无法与实践教学紧密联系;有的院校实践教学过于职业化,过于重视对技能的培训。理论教学与实践教学联系不紧密,对于五感的培养也不能做到融会贯通,不利于学生获得扎实的专业知识与技能。

三、视觉艺术教育改革措施

艺术教育是感受与创作紧密结合的学科,重点在于培养学生的心智,一旦学生的思维被固化,那么创作出来的作品就会局限于视觉表达。针对我国视觉艺术教育倾向于视觉表现情况,笔者认为应从以下几个方面加以改革,加强对学生其他感官感受能力、分析能力、独立思考能力和创造能力的培养。

1.合理设置课程

将五感运用于设计中是对学生创新能力的要求,而创新能力的培养需要知识、经验等各种要素的积累和综合应用,仅依靠应用技能的培养是无法实现的。视觉设计教育的本质是培养学生的独立创作能力,应当增加人文、社会、艺术等相关课程的设置,将人文知识和专业知识相结合,开发感性思维,培养创新意识,增强作品的表现力。

2.加强学科联系

为了培养学生的五感,应当增加除视觉以外其他感官能力培养的相关课程,让学生在学习基础知识的时候就接触到相关的知识与概念。当专业课程开始后,学生就能够将关于五感的知识与技能应用于专业设计中,从而强化运用五感的能力,培养创新能力,提升综合素质。

3.强调理论与实践结合

理论教学与实践教学是高校视觉艺术教育中的重要组成部分,两者缺一不可。理论教学是实践教学的基础,实践教学是理论教学的发展,两者相辅相成。学校应当开展多元化的教学活动,将教学与理论相联系,让学生有更多的机会将知识运用于实践,培养学生的五感运用能力,开拓学生的设计思维,培养学生的设计意识,锻炼学生的欣赏能力,开发学生的创造力,使学生成为真正的创新型设计人才。结语我国一些高校视觉艺术教育存在局限性,一些学生不具备“五感”观念,不能设计出真正感人的作品。因此,高校在视觉艺术教育改革中,要增加人文社会科学课程,培养学生的审美素养,在教学中引入“五感”观念,完善学生的知识体系,加强理论与实践的结合,培养学生的动手与创新能力,从而有效促进我国视觉教育的长足发展。

作者:常慧


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