摘要：随着中国高等教育改革的不断深入，各所高校对取得的经验不断总结，并以此为契机进一步提升教育水平。多媒体技术以其特有的信息量大、效率高、易实现信息共享的特点吸引着越来越多的高校，但与此同时，多媒体技术在高等教育中应用的弊端也日渐明显。阐述了高等教育中应用多媒体技术的优缺点，并提出了相应的解决办法。
关键词：多媒体技术；教学；课件
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009－5462(2015)03－0049－03
一、引言
就其特征而言，多媒体技术是信息呈现的一种手段。它包含了多种媒介的使用，例如文本、声音、图像及动画演示等。这些媒介的综合运用是对要表达信息的有益补充，使用时并非必须要计算机化，但是计算机的应用可为各种媒介的交互作用提供无缝连接的可能性。更进一步的是，数字化的多媒体技术，从简单的光盘到现场视频演播为教师的讲解提供了巨大的便利。目前，多媒体技术在高校中的应用仍然存在诸多不足方面，并且可能对多媒体技术未来发展产生不利影响。国内学者在倡导多媒体技术对教育改革积极作用的同时，忽略了对既有问题的深度分析，也未能对这些问题提出积极有益的可行化建议。笔者基于在高校中教学的多年经验，阐述了多媒体技术在高等教育中应用的优势与劣势，并提出了自己的建议。
二、应用意义
世界范围内信息技术革命的深入开展促进了多媒体技术的迅速发展，并得以在生活中广泛应用，这其中包括在高等教育中的应用。正是由于多媒体技术组合了文本、图片、声音等各种媒介的显著特征，它才给高等教育带来了新的活力，并且不可避免地会改变教学内容、方法与模式，进而导致教育思想、教学理论及教育系统的根本变革。现代教学方法对多媒体技术评价甚高，并将是否使用多媒体技术作为教学评价的标准之一。研究表明，学习者在短时间内以不同方式的组合接受信息时，会记得更牢。多媒体技术中的交互观念，可以明显帮助学习者改善学习进程；除此之外，多媒体技术中多样化教学手段的使用，使教学过程在展示信息的同时变得更快、更有趣、更有效率。多媒体技术广泛使用多媒体计算机和预先准备好的多媒体课件。在多媒体课件中，根据教师的意图，综合安排有多种媒体形式与信息，并将他们有机的集合起来，通过展示于大屏幕之上以辅助教师与学生完成教与学的互动过程。多媒体技术在教学上的应用基于现代化教学技术与教学理念而来。自从上世纪90年代以来，国内各高校开始逐步将其引入到日常的课堂教学中，并开始了计算机辅助教学和多媒体辅助教学的尝试。多媒体技术的显著特征在于信息量大、传播速度快，表达形式超出了纯粹的语言叙述或传统教学方法的范畴，因而各种媒介应用创设了一个更生动、更形象的教学氛围。多媒体技术的另一特征在于交互性，这也是多媒体技术的核心之一。在多媒体技术辅助教学过程中，教师与学生互动以共同构筑各自的知识体系。先进教学方法与手段的应用提高了教学效率，促进了学生的综合发展，深化了课堂教学改革。
多媒体技术应用的意义还在于以下几方面：高效率。使用多媒体技术可节约教师在黑板上写板书的时间，尤其是那些不容易表达于黑板上的图形与表格，这种特点更为明显。多媒体课件制作完成后，教师再次授课时，只需进行少量和局部改动即可，因而教师可将节省的时间用于研读教学资料，改善教学方法及提高教学能力上。在制作多媒体课件过程中，教师会对课堂教学设计进行模拟策划。在预览幻灯片时，教师可更好地理解教学过程，更佳地操控课堂教学。传统教学的有益补充。在课堂教学中，使用多媒体技术可更好地辅助教师去讲解内容。对那些强调实际操作技能的课程，多媒体技术同样会辅助扩充教学容量，提高教学效率。在传统的实验教学中，由于缺乏条件或者是由于需要长时间等待才能看到结果的实验无法进行。而多媒体技术的应用则可模拟整个实验过程，并达到相对完善的结果。资源共享。在传统的教学模拟中，有经验的教师每次授课之前要花很长时间来写教案。由于人际交往的有形性及局限性，这些教师无法将自己的授课理念传播与分享，因而从某种意义上讲这是知识与经验的浪费。而作为数字化的教学材料，多媒体课件可长时间保存，并可通过互联网或其他通讯方式而广泛传播。多媒体技术使得信息与资源共享，使学生学得更好，学生可以按照自己的速度学习，并且更容易与教师沟通。
三、存在问题
1．多媒体技术的不当使用
爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可以激发学习动机、学习热情从而使学习变得更有效率。然而现在有些教师制作的多媒体科课件由于形式单调，反而未能激发学生的学习兴趣。在传统教学中，教师不仅担负传道、授业、解惑的角色，并且通过语气、表情、手势等体态语言表达对学生的关注与期望。学生感觉与教师更接近一些，能够对教师做出更快的回应。在这种环境中，容易形成双向交流的渠道，提高教师对教学内容、教授速度、课堂秩序的操控。理想的多媒体教学同样应当吸纳上述的各种优点，强调师生交流。但是在许多高校中，由于教师自身原因而未能充分发挥多媒体技术的最佳效果。有时，教师使用的幻灯片为大段的纯文字叙述；有时，教师只是将教材或者教学参考书幻灯片化；有时，教师使用的幻灯片为纯粹的大标题、小标题而没有任何具体内容；有时，教师成了计算机操作人员，坐在讲台上播放幻灯片而与学生没有任何情感交流；有时，教师过分强调音像效果而分散了学生本已不太集中的注意力。在上述情况下，课堂教学中的多媒体技术应用枯燥乏味而又缺乏意义，无法成为辅助提高学生情感、知识、技能目标的手段，因而对技术的不当使用反而弱化了教学和教育功能。
2．人员与资源相对不足，软件及硬件设施更新速度太慢
高校扩张式发展已经有十几年了，每年的招生人数在迅速扩张。虽然为数众多的高校建立了多媒体教室，但是后续的设施维护、技术培训、设备升级换代服务跟不上。加之缺乏全局管理意识，因而导致一些当时先进的设施未用先坏，早期设施则人为损坏频发，干扰正常的教学秩序。另一经常出现的问题则为多媒体教室内的灯光布置普遍不能满足播放幻灯片、阅读教材、记笔记的要求。
3．课间休息
在传统教学模式中，由于教师讲授占绝大部分，因而课间休息是必须的。而在多媒体技术辅助授课中教师讲的内容及时间稍少一些，因而常会出现两节课连上的情况，学生疲惫不堪因而也会影响教学效果。
4．教师缺乏多媒体技术相关的职业培训
作为使用人员，教师应能熟练操控多媒体设备。而现在的实际情况是：许多高校并不热心于培训教师掌握多媒体教学设备的使用，也未能给其适度的岗前教育，基本上全靠个体的悟性。由于相关知识缺乏，教师有时很难将既有课件做合适改动而运用于自身的授课活动中。
四、改进方法
1．分析多媒体技术的优缺点，综合运用多种教学方法
高校教师应当能意识到多媒体技术仅是教学方法库中的一员，而非是教学方法的全部。多媒体技术仅仅是一种教学的辅助手段，教师应在教学活动中起主导作用。只有将多媒体技术与传统教学模式有机结合起来，充分发挥各自的优势，才能达到最佳教学效果。在多媒体教学中教学方法同样强调教师与学生的交流，而这种交流同样包括教师的体态语言，而积极体态语言的适度运用则对教学效果有促进作用。
2．努力营造积极向上的课堂教学氛围，增强学生的学习热情
在多媒体教学中适度使用多种媒介的组合作用可使教学内容更具体更形象，因而可以促进学生对所学知识的理解，有助于学生抽象思维的形成。
3．提高人力资源素质，加大多媒体技术及其设备投入
计算机软件开发人员、高校教师及教育理论研究人员应加强合作，共同开发高质量的多媒体课件。这种课件是基于教育科学，优秀教师的教学经验以及学生的认知规律而来。为了构造更优秀的多媒体课件，教师应当努力将自身认知的教育理论与学科素质融合在一起。鼓励高校采用先进的教育软件、教学软件，并将其与教师的教学活动相结合。与此同时，高校还应扩张自身教育资源，并基于区域经济发展建立适合自己的教育资源库。总而言之，高校应在资本、人员上加大投入，组织、引进与推广先进教学软件，提升教学软环境水平，以更符合现代教学方法需求。
4．提高教师的多媒体技术操控能力
有选择、有针对性的对教师进行培训，提高教师的多媒体教学技术水平，熟练应用诸如PPT、Authorware、Flash、Frontpage、Director、Premiere等软件来制作符合自己需求的多媒体课件。与此同时，教师还应加强沟通与交流，与邻近区域的兄弟院校教师相联系，研究学科知识发展的最新水平。只有同时拥有计算机知识和学科知识的教师才能满足新时期信息时代对教育、教学发展的要求。
五、结论
多媒体技术的进步已经改变了教师教与学生学的方式，使用多媒体技术来进行更有效的信息交流是大势所趋。在此过程中，学习者获得各类媒介所传达的信息，因而又推动了多媒体技术的广泛应用。就多媒体课件制作者而言，制作有各种媒介综合作用的课件极富挑战性。多媒体技术给学习过程注入新活力的同时，又促使教师从新的视角来看待学生的学习过程，以新的创造性的方式表达知识与信息。在日渐推广的多媒体教学中，高校教师应努力提高自身的相关技术知识，高校则应加强软件、硬件建设。在现代教学理念、学习理论、教学设计的引导下，高校教师应自觉更新既有观念，不断适应现代教育知识与教育技术的要求，将多媒体教学与传统教学结合起来。在实际工作中，不断修正多媒体教学的缺点，将其优势最大化。
参考文献
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［2］徐思煌，袁彩萍．多媒体课程教学效果及其影响因素的调查研究［J］．中国地质教育，2006，(2)：57～60
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作者：张庆良 单位：邯郸职业技术学院机
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