一、技校语文教学中存在的问题及原因分析
(一)高职教育中语文应用能力培养理论与实践脱节
据调查，相当大多数从技校毕业的学生在求职过程中，其口语和书面表达能力相对较差，暴露出语文应用能力的薄弱。
(二)教材开发力度不足
高职院校由于其自身教育的局限性，使用的教材也常常具有局限性。大多教材生搬硬套本科院校使用的书本，或选用鉴赏性高但实用性低的课本。这样对于学生毕业后适应社会工作岗位十分不利。
(三)教学过程中训练不够
高职教师在语文课堂中更注重于理论知识或者传统文化的传授，常常会忽略教学内容的实用性，对于学生应用能力培养不够，对学生训练力度不强。这样很可能导致学生认为语文就是写写文章看看书，不主动吸收知识，也就无法形成自己的财富。
(四)教学方法陈旧简单
教师往往站在讲台上讲，学生在教室里听。教师主动灌输，“倾囊相授”;学生被动接受，“全盘接收”。课堂教育若长期采用这种不够积极、没有创新也没有活力的教学方法，那么培养出的人才很可能无法适应工作上的挑战。
二、项目教学法的内涵及应用意义
(一)项目教学法的内涵
项目教学法是由美国实用主义哲学家和教育家杜威最先提出的，旨在让学习者参与到学习过程中，这个过程是预先设计好的，采取任务的形式，让学习者在这样有意义的实践中学到一些知识，掌握一些能力。另外，在此过程中，学生和教师会进行充分的互动，项目教学法的运用即通过完成一个个项目来进行教学，更加有利于职业教育的发展和职业技术人才的培养。项目教学法十分利于教师与学生的地位角色转换。教育的真正目的就在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，可见用项目教学法对于培养实用型人才对有积极作用。
(二)项目教学的应用意义
其一，项目教学可以让学生把理论和实际有机结合。在项目教学中，可以采用教育与生产劳动相结合的方式。这样，学生在实践中既能学习到理论知识，同时又能激发他们实践的欲望，还提高了环境适应能力和工作能力，有利于在人才竞争中脱颖而出。其二，项目教学过程具有多元性，有利于培养和开发学生的创新能力，学生实践能力和创新能力的兼具能够增加就业成功率。其三，学生可以在毕业后以一个有过实战经验且具备一定熟练度的身份立即进入社会和企业，直接参与工作过程，在薪资要求和任职职位方面也都更有说服力。交替周期短，工作易于上手，对于刚毕业的学生来说，有很大的激励作用。另外对于应聘的单位来说，这样的求职者不仅可以较快上岗带来及时效益，还可以节约培训经费。
三、项目教学法应用于技校语文教学的具体流程
(一)项目教学的计划与准备
项目教学的准备包含教师的备课准备和学生的课前准备。首先教师要对项目进行设计与选取。选入的内容最好具有现实性、趣味性、典型性和目的性。设计和选取项目是整个项目教学的前提和保障。项目教学效果的好坏与项目的设计有着紧密的联系。学生要根据教师下达的准备要求，充分为课堂实践做准备。学生可以事先向教师询问项目教学的有关内容和设计步骤，然后有小组讨论或者小组操作的要求的，事先分好组或者进行人员分配。需要进行资料收集的，可以在网上或者借助其他渠道获得信息。当然，最好能够提前写出项目分析的实施方案。
(二)项目教学的展开
学生在教师的指导下或者自己协商分成若干个项目小组;教师分配给各个小组任务;每个项目小组的学生进行明确的分工，完成任务。在项目活动的过程中会遇到各种各样的问题，学生可以自行解决也可以求助同学或教师，来完成所承担的事项。另外，可以轮换小组任务，让学生在一次项目中接触不同的知识并操作。在这个过程中，教师可以根据每组成员的表现和任务的完成质量，记录下各项目小组的工作效率，对他们应用知识、解决问题的能力、技能的提高、团队的合作和创新能力都实施量化考核。
(三)项目成果的展示与分析
项目完成后，要及时将该活动的全部过程和成果展示出来，以座谈或答辩的形式来进行展示。这样能够让学生回顾和评估整个项目活动，从而通过整个项目活动的效果进行自我总结与评价，使他们对自己所学知识有进一步的巩固和提高，使该项目所用的理论和所得的经验真正纳入自身的知识网络。最后，教师要对每个学生进行综合评价。
四、结束语
综上所述，技校的语文教育存在一些问题，如教材开发力度不够、教学方法陈旧等。这些问题会影响到技校学生的人际交往和就业技能，必须要解决这些问题，才能提高技校的教育水平和学生的综合素质。笔者认为应该将项目教学法引入到语文教育中，让学生成为活动的主体，自己在大量实践中积累知识并掌握技能。希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出一些指正建议，为提高我国业教育的水平做出重要贡献。
作者：唐敏 单位：邵阳市高级技工学校
