摘要：作为现代设计艺术领域的重要组成部分，景观设计专业受到越来越多的重视，随着市场对相关人才需求量的不断增加，越来越多的高校开设了景观设计课程。近年来，教育者对景观设计课程教学模式和教学方法进行了一系列改革，使这门课程的课堂教学水平较以往有了很大程度的提高。信息技术是课程改革中不可避免要涉及的一环。信息技术在众多领域都发挥着极为重要的作用，在景观设计课程教学中的应用在很大程度上提高了课程的教学质量。进一步探析信息技术在景观设计课堂教学中的应用，并针对存在的问题进行进一步的有效改革，是相关教育者应当探讨的重要课题之一。
关键词：景观设计；信息技术；课堂教学；有效性；应用
通过近几年的不断发展，信息技术在我国取得了一系列成果，不仅应用在经济领域，也逐步应用在科研、教育等领域。其在教育领域的应用在很大程度上提升了我国的教育教学水平，提高了教学质量，受到了教育界的一致好评。以景观设计课程为例，信息技术在课堂教学中的应用，极大地提高了课堂效率。同时，作为景观设计专业学生必须掌握的技能，信息技术在景观设计中的应用范围将不断扩大，并且将进一步发挥积极作用。
一、景观设计课堂教学中信息技术的应用现状
从信息技术在景观设计课堂教学中的应用来看，随着对相关领域研究的不断深入，我国的景观设计课堂教学中信息技术的应用水平不断提升，能够更好地满足学生和教师的需求，极大地提高了课堂效率。信息技术的优越性主要体现在以下方面：第一，它具有极大的便利性，能够使大量的信息资源在第一时间被不同地区、不同身份的人有效利用。第二，它具有极高的互动性，每个人不仅是信息的接受者，还是传播者和交换者，因此有越来越多的人加入信息交换与交流的过程。第三点也是最为重要的一点，即信息技术教学方式具有极大的丰富性与包容性，包含不同形式、不同来源、不同种类的信息，这些信息不受时间和空间的限制，这也是信息技术教学模式的魅力所在。但不可否认的是，当前部分教育者对一些尖端技术的应用还不到位，有时不能很好地满足我国景观设计课程教学的需要，难以跟上我国课程改革的步伐。总体来说，我国景观设计课堂教学中信息技术的应用与一些西方国家相比仍有一定的差距，出现这一问题的原因主要有以下几个方面：第一，我国景观设计课堂教学中应用信息技术的时间较短。第二，教育教学资金投入不够，各学校相关的技术水平有差距。第三，随着景观设计课程的学习者不断增加，学生需求的多样化特征也越来越明显，相较于学生人数增加的幅度，信息技术发展水平的提升较为缓慢。第四，我国相关技术人员的数量有待增加，创新能力有待进一步提高。
二、信息技术在景观设计课堂教学中的优越性
1.创设情境，激发学生的学习热情
景观设计是一门基础性较强且具有一定学习难度的学科，它具有严密的逻辑性，需要学生具有较强的逻辑思维和较为丰富的生活经验。但是，部分学生受到以往教学模式的影响，思维的发展受到了限制，没有形成正确的学科思维。同时，一些老套的教学模式很难激发出学生的学习热情，学生难以真正投入景观设计的课堂学习。信息技术的应用能够在很大程度上减轻以往教育教学模式产生的负面影响。教师运用信息技术在课堂教学中创设情境，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和学习热情。情境教学，顾名思义，是教师依靠语言，凭借信息技术将趣味性和幽默性融入课堂教学，这就需要教师具有激情和创造力。创设情境是近几年教学改革中出现频率较高的词，也是当下教育者应重点考虑的问题。情境教学不是新兴的概念，而是我国引进的一种教学理念。情境教学的目的在于促使学生通过感官将自己接收的信息具体化、形象化、生动化。换句话说，就是使学生的知识不仅仅来自书本或者停留于书本，而要真正做到为我所用。情境教学能够激起学生主动学习的兴趣，从而使教学达到预期的目的。而要使教学内容更加生动和形象，使教师和学生的创造空间得到进一步拓展，一个极为重要的手段就是有效利用信息技术。信息技术能够使学生和教师头脑中的情境转化为图像、声音或文字，给学生带来更加直观的感受，使学生更好地接受教学内容。
2.利用先进的教辅工具，激发学生的学习兴趣
信息技术的应用使景观设计课堂教学一改以往的说教方式，使教学内容更加生动、形象，而产生这一效果的主要原因在于一些先进教学工具的应用。由于景观设计的特殊性，教师在课堂教学中不能仅仅要求学生牢记理论知识，更应当培养学生的实践能力，这就需要教师使用一些先进的教辅工具。正确运用先进的、有特色的教辅工具能够在很大程度上吸引学生的注意力，特别是对于景观设计教学来说，使用教辅工具往往比教师口头讲解更具有吸引力。现在，很多教师都会在景观设计课堂教学中采用PPT进行辅助教学，这样的教学模式可以引起学生的学习兴趣。同时，对于景观设计专业学生来说，这样的教学模式能够使其更加直观地了解课堂内容，有利于为以后的学习和工作打下更扎实的基础。另外，随着国际经济、文化交流的进一步加强，不同文化之间的冲突与融合现象越来越明显。在这样的背景下，我们需要对已有的文化进行新的理解和认识，使其更符合社会的发展需求。从我国固有的景观设计教学来看，一些高校的教学模式、教学内容过于老套，失去了景观设计教学应有的美感。正如之前所提到的，景观设计是艺术设计领域的重要组成部分，一旦教学过程失去应有的美感，就会使原本丰富有趣的教学内容变得枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。信息技术在景观设计课堂教学中的应用有助于解决这一问题，教师利用先进的教辅工具，使景观设计的教学内容活灵活现地展现在学生面前，使他们在获得知识的同时培养审美能力，从而进一步提高学生的学习兴趣。
3.丰富教学形式，以学生为主导
以往的教学多以教师为主体，这就容易使学生丧失学习热情，学生如果长期处于被动接受知识的状态，也容易逐渐失去自主学习的能力。因此，在景观设计课堂教学中应用信息技术，要求课堂教学以学生为主体，教师根据学生的兴趣、学习习惯和已掌握的专业知识进行教学。这样的教学可以很大程度上提升学生的学习热情和学习能力。同时，自主学习也能够使学生根据自己的实际情况调整学习进度和学习内容，从而做到因人而异，因材施教。使学生由被动接受向主动学习转变的一个重要方式和途径就是应用信息技术，从而使来自不同地区和不同专业的学生能够在同一时间进行良好的互动，使学生在课堂中进行合理、有效的交流。可以说，信息技术在景观设计课堂教学中的应用提高了合作学习的质量。合作学习是景观设计教学过程中不可缺少的一部分，它一改以往学生单独接受课堂教学的方式，使学生在分组讨论中对课堂教学内容进行进一步的整合。合作学习以学生的讨论为课堂教学的主要形式，这样的教学模式不仅提升了学生的交际能力，还能使学生发散思维，更积极地融入课堂教学。合作学习的意义主要包括以下几个方面：第一，可以使学生更好地融入课堂，更好地接受教学内容，更重要的是激发了学生的学习兴趣；第二，使学生的注意力更加集中；第三，能够更为直接地锻炼和检验学生的学习能力；第四，丰富、有趣的合作讨论能够激发学生的学习兴趣，使学生更加明确课程学习的重点，从而帮助学生提高成绩。
4.提高就业率，满足市场需求
高校办学的目标之一是帮助学生就业，使毕业生能够更好地满足经济发展的需求。因此，学校在培养人才时应当以市场需求为导向。从近几年的发展来看，外企的数量有所增加，同时，随着我国与国外经济交流的增加，越来越多的单位需要掌握信息技术的人才，这就促使各大院校加紧了对信息技术人才的培养。景观设计专业也是如此，由于景观设计的特殊性，市场上对于该专业学生的信息技术水平有着较高的要求。在这样的情况下，教师在景观设计课堂教学中应该进一步提高对信息技术的应用，使景观设计人才能够更好地满足社会需求。同时，对于教学内容方面，教师不能仅仅依赖自己的教学经验，局限于将自己所学传授给学生，否则教学模式过于死板，易使教学内容僵化。教师应该大胆改进教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生养成主动学习的习惯，而不是被动地接受课堂知识。提高学生主动学习能力的有效方式之一是鼓励学生进行课外实践，只有亲自尝试并解决问题才能够真正激发学生学习的热情，从而真正培养学生的学科思维，即实践意识。信息技术在景观设计课堂教学中的应用使学生在课堂上就可很好地进行实践，进一步提高了学生的实践能力，为其今后的就业打下了良好的基础。
三、如何进一步推进景观设计课堂教学中信息技术的应用
我国景观设计教学中信息技术的应用水平在近几年有了很大程度的提高，但是与一些西方国家相比，我国景观设计教学中信息技术的应用仍然存在一定的提升空间。要进一步促进景观设计教育教学的发展，仅依靠相关技术和教育者的努力还不够，还需要相关部门的资金支持。当然，景观设计教育者和研究人员也应当不断改进教学，进一步提升信息技术在景观设计教学中的应用。创新和人才是信息技术发展的主要动力和不竭力量之源，而信息技术对景观设计人才的培养也有重要作用，因此，加快对相关人才的培养能够推进信息技术在景观设计教学中的应用。结语随着景观设计的不断发展，教育者对教育教学模式也进行了更深层次的探讨。信息技术的应用进一步提高了景观设计教育教学的质量和课堂效率。信息技术在景观设计课堂教学中的应用还存在一定的问题，如何进一步提高信息技术在景观设计教学中的应用水平，是教育者应当深入讨论的重要问题。
参考文献：
[1]张健平.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究.扬州大学硕士学位论文，2014.
[2]李睿.信息技术与课程整合的新趋向.华东师范大学博士学位论文，2013.
[3]冯沙沙“.翻转课堂”在初中《信息技术》课程教学中的应用研究.华中师范大学硕士学位论文，2015.
[4]周敏.LAMS在教育技术专业本科课程教学中的应用研究.陕西师范大学硕士学位论文，2012.
作者：张丽翠
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