一、中职英语教学的现状
1.中职学生的英语基础差。由于教育的发展，现如今的中职学生生源已经出现了参差不齐的状况，很多学生在初中学习过程中，英语成绩就不理想，造成了学生进入中职学校后英语基础薄弱。2.中职学校的英语教师无压力教学，存在教学态度不端正的情况。由于中职学校没有升学压力，教师对于学生的投入和关注远远不够，对于教学的用心也不够，导致了很多中职英语教师教学不严谨，态度极度不端正。3.中职学校的学生学习英语的方法不正确。学生可能爱学英语，也用心学习，但是成绩不明显，这可能是由于学生学习的方式方法有问题。4.中职学校各种硬件和教学设备不完备。英语教学也需要一定的硬件设施来支持，比如英语听力的提高往往需要多媒体设施的辅助，因此，可能由于学校硬件欠缺或者工具不足导致了中职学校英语发展不良。
二、中职学校实施英语分层教学的方法
由于中职学校的英语现状存在如此多的问题，作为英语教师更加应当关注这些问题，并且将更多的精力投入到寻求更加有效的方式来解决这一现状。笔者经过对教育学理论的学习和深刻反思，初步认为在中职学校中实施英语分层教学是一个行之有效的方式方法。1.在班级组织过程中，将班中学生实行分层教学学生是教学活动的主体，实行分层教学应当从主体开始。教师了解每一位学生英语学习的基础和习惯，大致将英语基础相近、习惯相同的学生分为一组，进而分成了好、中、差三个层次。接下来教师针对三个层次的学生实施“因材施教”，这也是当下分层教学最为显著的方法之一。2.在班级授课过程中，将授课过程实行分层教学在学生听课的过程中，教师要根据学生的整体反应，照顾到优中差三类学生的理解能力和掌握能力。授课有层次主要是指：针对优生，教师要使用引导和支持的策略帮助学生提升英语实践能力；对于中等生，教师要使用启发和辅导的策略激发中等生学习英语的热情和兴趣；对于差生，教师要使用鼓励和帮助的策略帮助差生建立学好英语的自信心。3.在班级备课的时候，将备课过程进行分层次教师在备课过程中，力争做到既要兼顾到优生能力的提高，又要关注中差生英语基础知识的掌握。因此在备课的时候，英语教师就要做好层次性的准备，一个层次是提问，倾向于中差生，另一个层次是总结性发言，倾向于优等生，通过实施这一分层教学，提高班级英语学习的整体氛围，促使学生们课上课下都在努力学习英语。4.在班级授课之后，教师要善于将评价准则进行分层由于评价过程对于整个教学起着必不可少的作用，教师要合理制定评价准则，既不能好高骛远，也不能贪图简单，要根据学生的实际情况分出奖励和惩罚的规则。对于优生而言，教师不仅要求其掌握已讲过的知识点，还要从听说读写等方面进行要求和评价；对于中等生而言，教师要确保学生掌握了英语知识点，同时尽可能鼓励学生多听、多读、多写；对差生而言，教师要更多地将鼓励和赞美给予学生，激发差生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的热情。
三、结语
实践证明，运用分层教学，不仅仅能够促使学生养成自觉学习英语的学习习惯，还能提高学生英语运用能力。既然中职教育为未来培养大量的技能型人才，那么学好中职英语是中职学生成才的必备技能。中职学校要尽力为学生英语学习提供良好的硬件和基础设备，中职学生要努力端正英语学习的态度，中职英语教师要善于创新教学方式，严格把握分层教学的衔接和漏洞，只要三方密切合作，共同配合，中职英语的未来一定会取得非凡的成就。
作者：翟月 单位：辽宁省鞍山师范学院附属卫生学校
