当前随着信息技术的迅猛发展，智能手机的使用、网络的全面覆盖，每个学生的接触的事物不同，信息素养层次不一，城乡之间学生个体发展存在很大差异，教学目标上也提出了以实现培养和提升学生的信息素养为主。因此，我认为当前背景下提高信息技术课堂的有效教学应从以下几个方面着手：
一、教师自身教育教学观念的转变
新课改下老师与学生的关系是平等、民主、交流、合作的；在此前提下教师要充分发挥自己的主导作用，发挥学生主体性。要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科的整合。也就是说信息技术要与各学科内容紧密结合，在加强教学整合性的同时，提高学生的信息素养。另外，要引导学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
二、通过实现信息技术课程与其他课程的良好整合，培养学生积极的学习观念
信息技术课程作为一项综合类学科，既是一门单独的课程，又能为其他学科提供技术类的帮助。所以信息技术这一科目看似不是主要科目，实则处处发挥作用。在其他学科中也要鼓励学生参与到“信息技术扶持”工作中来，所谓的“信息技术扶持”就是让学生成为多媒体教学的受众，成为各学科知识网络资源收集、整理、加工、使用的参与者。所以这要求师生间积极合作，学生树立起积极的学习观念。
三、课堂渗透多种教学方法，引导学生参与课堂
1.教学要富有生活化，激发学生的探究积极性
信息技术课程旨在培养学生学会使用身边的信息，将所学知识应用到实际生活中去。作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，以生活化的角度去进行课堂提问，而且提问也要讲求策略性，由易到难，并通过层层深入，引导学生向更高的难度问题进发。在生活化的教学情境中，激发学生的探究兴趣，使他们感受到信息技术在生活中的强大作用，激发他们要学好信息技术知识的内在动力。教师引导学生将实际生活中发现的问题引入到课堂中来，既可以帮助学生掌握实际的应用问题，又可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高教学效率。在这个过程中，教师应该注意的是，引入的素材需要联系学生的生活实际，教学设计也应该与学生生活实际相符，而提出的问题也要在学生认知水平能够接受的范围之内，既不能使学生觉得太容易，又不能挑战学生极限，使学生遇难而退，这样才能更好地引导学生深入探究，从生活化的信息技术问题中，寻求解题方法，提升学生的综合能力。
2.重视和学生的互动，巧妙开展小组合作学习
对于素质教育来说，教学目标上对提高学生的思考和动手能力提出了更高的要求，因而教师应该在进行教学设计的时候，就注意做到少讲精讲，多为学生提供练习和实践的机会。在课堂上，经常要为学生提供小组合作学习的机会，如此，不仅能做到优劣互补，提高了学生对成功的感悟和体验，还能进一步加深同学之间的团结协作能力和人际关系协调能力，而在这个过程中，学生也加大了自身学习信息技术的积极性，进而保证了教学质量。
3.加强学生实践，发展创新思维能力
在教学中，为了让学生掌握更多的信息技术知识，为他们的学习提供较大的促进作用，教师可以把信息技术实际操作和教学有效结合起来，让学生在自由的学习环境中探究，并用创新的思维来创造出丰富的内容，使课堂教学充分展现学生的智慧。在教学中，教师要通过让学生探究问题来提高他们运用知识的能力，使问题获得有效解决。在思考问题时，教师要引导学生进行独立思考，并给他们充足的思考和探究时间，使学生能够运用创新思维来解决问题。除了让学生进行解决问题的实践活动，教师还可以给学生布置开放性的作业题目，让学生在已有知识的基础上，充分发挥想象，创造性的完成教师布置的作业，有效提高运用知识的能力。
4.巧妙应用评价，增强学生的成功信心
诸多实践表明，学生的成就感和教师的积极评价密不可分。所以，笔者认为在课堂教学中，要特别十分注重对学生的积极评价。在每堂课中，都要安排固定的评价时间，进行展示学生的作品，并且肯定学生作品中的每一个闪光点，笔者发现，不论老师的肯定多么渺小，学生都能受到莫大的鼓励。并且，在点评的时候，还会适时将那些有创意的作品向学生展示出来，及时地将示范作用树立起来，让学生们在评价的过程中得到收获和提高。
作者：鄢苏敏 单位：江西赣州市南康区职业中等专业学校
