摘要：多元化音乐教育需要对各项音乐元素进行全面把握，在上述基础上形成针对性音乐教育体系，这样才能够实现音乐教学的全面融合，达到教育效益的全面改善。本次研究过程中主要从DBME音乐教育法、体验教学法、多媒体教学法三方面出发，对多元化音乐教育内容进行研究，深入挖掘了新时期音乐教育的路径及策略，现研究结果如下。
关键词：音乐教育；多元化；落实；措施
作者简介：徐红博，哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨，150025
传统音乐教育的过程中教师只是进行“满堂灌”教学，并未对音乐知识、音乐能力、音乐内涵等进行全方位把握，这在很大程度上限制了音乐教学质量，导致课堂教学效果大打折扣。多元化音乐教育从多方面对音乐教育进行分析，深入挖掘了多元教学途径，为新时期音乐教育奠定了良好的基础。如何开展多元化音乐教育，对其落实途径进行完善已经成为人们关注的焦点。
一、基于DBME音乐教育的落实途径
DBME音乐教育是一种新型教育形式，主要从创作、历史、美学和评论四方面对音乐学习进行指导，实现音乐内容的完善。在上述教学工作开展的过程中教师要把握好学生的学习需求，在学生学习特征基础上形成相应的教学内容，从而全面改善学生学习质量，达到教学效益的最大化。DBME音乐教育首先要构建针对性音乐教学环境，从音乐背景、音乐知识、音乐内容等方面出发形成相应的音乐教学环境，激发学生氛围。上述环境要能够引起学生“共鸣”，给予学生一定的启发，这样才能够提升学生在音乐方面的创造能力，对学生音乐才能的培养具有至关重要的意义。其次，要设置相应的教学内容，结合学生需求形成相应的知识层次，让学生能够循序渐进，全面了解音乐教育中的各项内容。要把握好音乐知识之间的关联，确保上述知识内容能够形成系统化的知识体系，这样才能够形成完善的课堂结构，让学生更加深刻地了解音乐知识。最后，要在教学过程中设置相应的教学问题，通过教学问题引发学生反思，让学生在音乐学习的过程中不断思考，不断进步，从而达到教学效益的全面改善。
二、基于体验音乐教育的落实途径
体验式音乐教育是新时期音乐教学的重要组成部分，能够让学生“真实”地了解各项音乐内容，在浓郁的音乐氛围中感知音乐知识，提升自身音乐认识和音乐能力，对学生音乐长远发展具有非常积极的作用。体验式教学开展的过程中教师要保证体验目标，要认清音乐教育中的体验不仅仅是让学生获得知识的滋养，更是为了丰富学生对音乐的感知和感受，让学生了解音乐内涵，体验音乐真谛，从而与音乐形成“共鸣”。上述教学的过程中首先要把握好标题，让学生从标题出发感知音乐内容，了解全曲的含义，从而掌握歌曲的大意，对歌曲有一定的认识和理解；其次，要对局部音调进行把握，窥一斑而知全豹，以局部感性材料为基础了解音乐的本质规律，让学生能够认识到音乐的特色、特征及内涵；再次，要设置体验式内容，让学生与音乐来一场“亲密的接触”。教师可以让学生聆听一场音乐会，鼓励学生进行音乐鉴赏，让学生在真实的音乐情境中感知音乐的本质，了解音乐的内涵；最后，要将感性认识上升到理性欣赏的过程中，让学生能够从感性感知转变为理性认识，将音乐知识与音乐能力结合在一起，实现音乐的实践。体验式教学中体验是一种手段，而更重要的是回归到实践过程中。教师可以在体验完成的最后阶段设置相应的音乐交流活动，让学生对音乐教学中的各项内容进行相互交流和探讨，对音乐的知识进行分析。分析完成后让学生自由发挥，结合音乐特征谱写乐曲，将上述对音乐的感悟融入到乐曲当中，达到音乐知识由体验到实践的转化，提升学生音乐知识运用能力，达到音乐教学的全面改善。
三、基于多媒体音乐教育的落实途径
随着科学技术的不断发展和完善，音乐教育已经出现了本质上的转变，开始将上述元素融入到教学过程中，达到了教学体系的全面发展。尤其是在多媒体运用的过程中，可以实现音乐内容与音乐知识的全面融合，对激发学生音乐学习主观能动性和改善学生音乐学习质量具有非常重要的意义，双管齐下，实现了教育效益的最大化。多媒体音乐教育开展的过程中首先要对多媒体教学内容进行筛选，结合学生需求设置相应的多媒体教学知识结构。上述内容要符合新时期音乐发展需求，要能够丰富、全面地展现课堂音乐教学知识及技巧，实现学生学习的全面辅助；其次，要对教学课件进行设计，在规范性、高效性、全面性原则基础上形成相应的内容体系，合理设置教学课件中的知识结构，将知识连接成网络体系；再次，要在教学过程中设置课堂交流内容，通过多媒体课件展示各项教学知识，设置交流问题，引导学生进行反思，对课堂教学知识进行思考，从而全面提升学生音乐学习的主观能动性，端正学生的学习态度；最后，要设置相应的互联网评价内容。传统音乐教育评价的过程中只是注重学生评价，基于多媒体的音乐教学开展过程中要把握好多媒体平台，在上述基础上设置祥双向评价体系，即教师对学生的评价和学生对教师的评价。要对上述教学评价体系进行全面构建，在上述基础上形成内容，让学生对媒体教学过程中的存在的问题进行反馈，确定教学中的不足并及时弥补，从而达到教学体系的全面完善，实现多媒体教学效益的优化。笔者在音乐教学工作开展的过程中就经常使用多媒体音乐教育，在该过程中学生能够从立体化的教学情境中把握音乐知识，了解音乐内容，学习主观能动性和学习效益大幅改善。基于多媒体的音乐教育已经成为新时期音乐教育的关键。
四、结语
新时期多元化音乐教育开展的过程中要把握好各项教育元素，在上述基础上形成针对性教育体系，这样才能够实现教学的规范和完善，达到教学结构的全面改革。要对基于DBME音乐教育的落实途径、基于体验音乐教育的落实途径、基于多媒体音乐教育的落实途径进行深入研究，结合时代教育需求适当调整教育结构，构建与时代发展相协调的教育内容，这样才能够实现音乐教育的与时俱进，保证音乐教育长远发展。
参考文献
[1]李东静.论高校音乐教改中多元化音乐教育的推进[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,16.
[2]崔飞.多元化背景下我国音乐教育观的三足鼎立格局[J].艺术百家,2008,01.
[3]王玲.我国音乐教育改革的瓶颈与突破口———再议高校音乐多元化教育[J].教育研究与实验,2009,S1.
[4]盛滋波.音乐教育中的欧洲化、民族化、多元化论析[J].安顺学院学报,2011,06.
作者：徐红博 单位：哈尔滨师范大学
相关专题：dnf传承装备怎么升级 中国直销
