第一篇
在新课程背景下，小学教育教学管理模式也应当跟上教育改革的步伐，但是由于当今大部分学校还采取着传统的小学教育教学管理模式，没有深化教育教学管理改革的思想，制约了小学教育教学管理模式的发展，使其无法得到创新和改革。教育者应当结合实际情况，根据现今存在的问题制定解决办法，完善教学管理模式，提高教学质量，在新课程背景下跟上教育教学管理的发展步伐，创新教学管理模式，改革小学教育方法，提高小学教育教学管理工作的效率。
一、当今小学教育教学管理工作中存在的问题
(一)教育教学管理模式的理念还较为落后
在新课程改革之后，很多教师还没有从传统的教学模式中转变过来，对于很多教师而言，在新课程的要求下，尽管一再强调要注重以人为本，要全面加强学生的综合素质，但是改变的只有教学内容。教师没有将教育理念从传统教育模式中转变过来，对于学生的要求和能力判断还是以考试成绩为主，忽略了学生最基本的素质教育。甚至还有相当多的学校还以学生的成绩来判断教师的水平，长期以来便无法顺应新课程的要求，因此，更新教学理念是最先需要解决的问题。
(二)管理师资力量有待提高
在新课程的要求下，教育工作者应当顺应新课程的要求，结合实际情况，及时地对自身的管理模式进行调整和更新。但是放眼大部分学校，很多管理教师的能力并没有达到要求，甚至很多管理者是由普通小学教师兼职，此类管理者本身就缺乏教育教学管理工作的经验，更无法紧跟新课程改革的脚步，并对教育教学管理工作进行改革创新，因此，提升管理教师的能力势在必行。
(三)教育教学管理目标不明确
在新课程背景下，很多教育管理者面对新课改带来的诸多要求，都还保持着一种对新教育模式的摸索状态，在采取新的教育方式时目标不够明确，缺少目的性，从而导致小学教育教学管理工作效率低下。同时受传统教育教学管理方式的影响，有很多教育教学管理者没有明确教育目标，盲目的将传统教育教学管理模式进行改革，可能会带来相反的效果。因此，明确新课程背景下教育教学管理目标尤为重要。
二、针对小学教育教学管理可以采取的对策
(一)树立正确的教育观念，坚持“以人为本”的管理模式
很多教育教学管理者受传统的教学管理模式影响，忽略了“以人为本”的基本理念，以实际成绩要求教师的工作，一切从成绩出发。但是在新课程的要求下，要加强学生的综合素质能力培养，对于管理教师而言，就要充分发挥“以人为本”的概念。鼓励教师发挥自己的能力，让其结合实际情况，对教育过程中出现的问题自己解决，而不是传统管理模式中的逐级上报，事不关己。要让教师充分感受到来自管理者的关爱，让其将教育工作作为自己的事业去发展，培养教师的主人翁意识，这样教师才会投入更多的精力，花更多的时间去提高教学质量，保证教学效果。
(二)提高教师教育管理能力，加强教师综合素质
在新课程标准下，新的标准理念的出现，传统的教育教学管理方法已经不再适用，教育者应当更新自己的教育观念，提升自身素质。学校可以组织管理者参加培训，学习最先进的教育教学管理方法，并结合各学校的实际情况进行应用，并杜绝部分学校由课任教师兼职教育教学管理者的现象。同时，教师也应当顺应教育发展，不断提高自身的综合素质，从而能适应新的教学方式，理解新的教学管理模式。对此学校可以组织集体备课等活动，让教育教学管理者和教师一起交流探讨，增进新课程下教育教学管理模式的理解，加强落实新教育教学管理理念。对此，学校应当额外重视，增强教育教学管理者的管理能力，提高教师的综合素质，确保小学教育教学管理工作的顺利进行。
(三)更新教育教学管理理念，明确教育目标
在教学教育管理工作中，一定要制定明确的目标，更新教育者的教育教学管理理念，摒弃传统的教学教育管理方式，根据制定的目标采取有效的措施。对于教育教学管理理念，管理者必须要坚持以人为本的原则，从教师的角度去考虑问题，并从教师的立场出发，制定合适的管理计划，让教师能够在新的管理模式中找寻到合适的教育方法。教师根据管理者制定的阶段性目标结合实际情况逐步完成，而教育目标可以由管理者和教师共同制定，并推荐教师在教学工作过程中自己发现问题、解决问题，使教育管理者和教育工作者能够朝着目标共同前进。只有教育者明确了教育目标，才能更方便教育管理者对其进行分析和管理。对于教育教学管理者而言，每当做出计划前，一定要考虑到教师的立场，从人性化的角度出发考虑问题，结合实际情况制定阶段性目标，并适当的采取鼓励手段来激励教师投身于教育工作中，逐步开展教育教学管理工作。
(四)建立完善的考核体系
在传统的教师评测考核体制中，往往都通过学生的成绩来反映教师的工作水平，在新课改的要求下，着重培养学生的综合素质，所以这种评测方法将不再适用。教育教学管理者应当制定出一套新的、完善的考核评测体系，要求教师在教育教学管理者的管理和指导下，能够顺应教育的发展，不断提高自身的能力，更有利于素质教育的发展。对于评测考核标准可以采用多方面评分的方式，由管理者和学生共同对教师进行评价，对教师的工作进行评分分级，通过管理者和学生的评价，教师能够有效地寻找出自己工作中的不足，可以意识到问题所在，及时的将问题解决，进一步明确自己的目标。这种考核体系还可以激励教师，使教师拿出更高的热情投身于教育工作中，帮助管理者根据教学过程中存在的问题重新制定阶段性目标，保证小学教育教学管理工作的有效进行。
三、结语
自新课程改革以来，小学教育问题越来越受到家长和社会各界的关注，小学教育教学管理工作也应当顺应时代的发展，及时地做出调整和创新，形成一个创新的、良好的全新体系。并贯彻落实新课程的要求，全面培养学生的综合素质能力。因此，教育教学管理者应当根据学校的具体情况，制定相应的教学教育管理计划，通过建立以人为本的管理制、培养教师专业水平、明确教育教学目标、完善考核体系等方法对小学教育教学管理进行创新，保证教师的教学工作顺利进行，使学生在新课程改革下，得到全面的发展，提高自身综合素质能力。
作者：宋喜民 单位：吉林省松原市乾安县水字中心校
第二篇
新课改背景下对学生的素质要求越来越高，这一要求无疑给教学管理工作带来巨大挑战。从当前来看，我国教育观念尚未挣脱传统教育观念束缚，因此迫切需要对教育教学管理进行研究。本位详细分析了当前小学教育教学存在的主要问题，并提出了相应的解决措施。新课改要求我国教育工作应当以强化学生素质教育为重心，以实现身心健康为目标。新课改与传统教学存在巨大差异，在很大程度上导致教育教学管理工作面临挑战。在新课改背景下意味着要摒弃传统教育教学管理观念，以新思路、新措施为指导开展教育教学管理工作。教育教学管理一方面关乎到教学质量，而最重要的是关系到下一代的健康成长。作为一名教育工作者要实现教学资源整合、优化，对现有教学条件进行科学、合理利用，提高教学质量，深入落实新课改精神。
一、新课改背景下小学教育教学管理问题分析
（一）受传统教学观念影响较深
在传统教育模式下，教师是教学活动的主体，而学生只能被动地接受知识，不利于学生创造性思维的发展。在教学过程中，教师只局限于灌输式的教学，而学生接收知识即可。新课改实施已经有一段时间，但是小学教育教学依然深受传统观念影响，成绩仍然是评价学生的唯一标准，教师过于注重成绩，忽视了学生生理及心理发展。基于新课改提出的一些教育理念并没有深入落实到教学实践中。
（二）发展目标尚未明确
在传统教育教学模式的影响下，学生普遍学习积极主动性不高。在新管理方式实施过程中，学生往往难以接受，而且还会产生抵触，从而导致教育教学目标缺乏明确性，不能满足新课改要求，对管理目标也会产生较大影响，导致其不明确。除此之外，在具体实践中教育教学管理工作开展得较为盲目，教育教学管理系统瘫痪事件时有发生。
（三）为实现开放的教育教学管理系统
在传统观念的长期影响下，各个学校的教育教学管理系统都是相对独立的，主要是为了防止本校一些先进的教育教学方法被其他学校抄袭使用，但同时这一系统管理方式也导致学校无法将先进的教育理念和方法引入进来。在教育教学管理系统中学生、家长以及教师是主要参与者，他们是维护和促进该系统不断发展的动力。正是由于对系统采取封闭式管理，导致系统发展缺乏动力。
（四）教师角色转换面临诸多困难
新课改背景下要求教师不再为教学活动的主体，强调学生的主体地位。但是在转变过程中却面临许多困难。其原因主要有以下几个方面：首先小学教师自身科学文化理论水平不高，在角色转换过程中出现心理落差；其次传统教育观念影响过深；再次是教师课业负担变重，难以抽出时间开展其它研究，所以角色互换难以完成。
二、强化新课改背景下小学教育教学管理的有效措施
（一）转变传统观念
在小学教育教学管理中，教师是主要参与者，学生的思维形成和学习行为等往往受到班主任影响。因此，作为班主任必须及时转变教育教学管理观念，对新课改有一个深刻的认识和理解，要将实现学生素质全面发展作为教育教学的核心的目标。在新课改要求下，重新制定科学的考评机制。
（二）加强教师队伍建设
一致高水平、高素质的教师队伍是新课改得以顺利进行的重要保障，在小学教育教学管理方面也发挥着不可替代的作用。所以各校在深入落实新课改理念的过程中，首要任务就是要加强教师队伍建设。在教师队伍建设方面，要确保教师在教学过程中能够把握学生发展特点，科学、合理的制定教育教学计划，符合新课改要求。在课堂教学中，教师应当转变自身角色，突出学生的主体地位，在适当时予以帮助，确保教学活动的有序进行，提高学习效率。
（三）开放教育教学管理系统
学校要想在新课改背景下实现教育教学管理的顺利转变，就必须将封闭的教育教学管理系统“解救”出来，只有建立开放的教育教学管理的系统，才能让学生、家长以及教师更加积极地投入到教育教学管理中，才能将新的教育教学理念和方式引入进来，使此项工作效率能够得以的提高。除此之外，在开放的系统下，学校各项教育教学工作实现了与社会的有效结合，为学校提高知名度提供了路径，是一个循环的良性系统。在系统开放方式方面并没有一个统一的形式，学校可根据自身情况进行选择，比如定期组织家长听课、组织其它学校教师和领导听课。听课之后，可以积极地为学校教育教学工作提意见。另外，学校应当将电话向社会开放，听取社会各界的宝贵意见。
（四）营造和谐校园环境
教学质量的提高离不开轻松、和谐的校园环境的构建。校园环境分为两个方面，一个是校园气息，另一个是硬件设施。所以，学校必须要为学生营造一个轻松、快乐、良好、舒适的校园环境，当学生迈入校门时就能够感受到浓郁的校园气息。同时，班级和谐环境的构建也是十分重要的。校园只是一个大环境，而班级确实学生学习的地方，是一个小环境。学习气息浓厚的班级环境能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩。所以班主任要在班级布置上下足功夫，营造一个符合小学生年龄特点、成长需求的、积极向上的班级环境。新课改是在最近几年提出的，其发展之路还很漫长。正因为如此，作为一名教育工作者必须高度重视新课改，全面认识新课改，将新课改提到工作日程上来。从现阶段来看，我国小学教育教学管理还存在着许多问题亟待解决。为了更好地投入到教育事业中，教育工作者要善于发现问题，并采取科学的方法解决问题。在新课改背景下，小学教育教学管理任重而道远，需要我们每一个人的努力。
作者：费作民
