期刊专题 | 加入收藏 | 设为首页 12年实力经营,12年信誉保证!论文发表行业第一!就在400期刊网!

全国免费客服电话:
当前位置:首页 > 免费论文 > 管理论文 > 市场营销 >

循证医学形成性评价方案设计论文

1开展循证医学课程形成性评价的基础

形成性评价是指在教学过程中为不断了解教学的进行状况,及时对教学活动进行调整,提高教学活动质量而进行的评价。结合循证医学课程的特点,顺应当前教学改革潮流,开展形成性评价,最终实现素质教育。滨州医学院于2008年在临床医学等专业开设了18学时的循证医学课程,其中理论课16学时,实习课2学时,教学任务由流行病学教研室承担,授课安排在大学3年级第6学期进行,每个授课班人数约为50人。为了适应医学教育的发展,提高循证医学的教学质量,教研室积极探索新的教学方法、优化新课程体系,并多次尝试循证医学课程教学及考试的改革,积累了丰富的教学经验,具备了开展循证医学课程形成性评价的基础。

1.1灵活多样的教学方法

开设本课程之初,结合本课程特点和国外的先进经验,以改革创新的精神,坚持理论联系实际,在第一课堂(理论授课)改变传统的灌输式教学方法,采用启发式、小组讨论式、学生自学、课堂互动式等灵活多样的教学方式。同时,将第二课堂(开展文献评价)作为补充,进一步巩固第一课堂的内容,深化学生对理论课知识的理解和应用,同时也为学生了解循证医学研究的前沿和热点、开阔视野提供了良好机会,全面培养了学生的综合素质,为学生将来深入专业学习打下了基础。

1.2先进的教学手段

近几年滨州医学院利用先进的现代信息技术,采用多媒体教学手段,增强了课堂教学效果,提高了教学质量。另外,教研室统一组织编写了配套的教学大纲、教案、习题等,目前这些资源已全部上传至网络。

1.3改革考试模式

注重学习方法和学习能力的培养和考核,根据本课程的目的和特点,2012年之前考试采用过程评估与结果评估相结合[6-7]的方法。(1)过程评估:注重考查学生平时学习的积极性、主动性,最高10分。(2)结果评估:采用开卷考试方式,要求学生遵循循证医学实践的原则(提出问题—查询证据—评价证据—应用证据—后效评价)撰写一份循证病案,在课程结束前一周提交。重点评价学生在临床实践中发现问题、分析问题、查询证据、评价证据和结合具体临床案例解决临床问题的能力。

2循证医学课程形成性评价方案设计的内容

2.1平时表现

评价方面循证医学课程对于没有临床实践经验的医学生来说,课程本身就对他们有着很强的吸引力,但是因为没有具体的临床实践经历,所以学生不能很好地将循证医学理论与临床实践结合起来,主要表现为上课开始时热情很高,然后逐渐浮躁,最后放弃学习。为了更好地对学生在学习过程中的综合表现进行评定,拟开展平时表现评价,考核分数为10分,占总成绩的10%,具体内容包括以下3个方面。

2.1.1课堂出勤

由任课教师制订花名册,随机点名并进行相关章节理论知识提问,具体为8章内容的主要知识点,每次提问8~10名学生,并做相应的表现记录。

2.1.2课堂表现

主要通过教师进行课堂观察,对本班的课堂情况进行深入了解,每次课均在课堂表现手册中进行相应记录,主要看学生与教师的课堂互动效果。

2.1.3小组学习

主要是按班级自然分组完成一个主题的循证内容自学,具体为开展8个非必修章节的主题学习,分别为病因问题的循证实践、诊断问题的循证实践、临床实践指南、临床决策分析、中医药与循证医学、循证护理、临床经济学评价及临床证据评价概述。将每班学生分为6组,每组任选一题进行小组学习,组长组织组员在图书馆等其他场所选择课余时间约2学时进行讨论学习,并总结写出学习报告。报告中要求体现学习内容简介、小组成员发言记录、待解决的问题、小组学习的收获等。授课教师认真评阅小组学习报告,在实习课上对每组的学习结果进行点评,并由小组成员分别发言,探讨学习中遇到的问题、困惑,由教师与全体学生一起讨论解决,给予学生独立思考的时间,培养学生自主学习和解决问题的能力。

2.2教学实践活动评价方案设计

2.2.1循证医学文献评价及课程章节的重要性调查

滨州医学院于2012年在本科生的教学实践中开展文献评价,在随后的授课反馈调查中,96.0%的学生认为通过开展文献评价收获很多。另外,学生对循证医学课程不同章节的重要性同时进行了评价,结果见表1。

2.2.2教学实践活动评价方案设计

鉴于以上教学实践的经验,本次教学实践活动评价分数为30分,占总成绩的30%。教学实践内容为撰写循证病案,即通过4周完成查找文献—评价文献—资料分析、总结—循证病案的撰写,要求教师与学生共同讨论。

2.3学生自我评价方面

学生自我评价为10分,占总成绩的10%。学生通过回顾自己过去的表现,对所学的内容做出评价,描述自身发展中的突破,明确自己的优缺点。采用问卷形式进行自我评价,学生自己给出评定成绩。当学生参与到自我评价中时,会发现自己在学习中存在的问题,会对今后的学习更有帮助。另外,期末考试占总成绩的50%。

3讨论

在临床医学等专业本科生中开展循证医学的形成性评价,预期改变以往单一的授课方法、学生懒散的上课态度,形成以学生为本、教师为辅的新的教学模式,最终使学生从课程学习中获益,教师从教学中得以提高。

3.1可以培养学生的自主学习能力

通过评价,及时反馈学习信息,调动学生自主学习的积极性,端正学生的学习态度,引导学生科学合理地制订学习计划,改进学习方法,调控学习过程,使学生从被动接受评价者转变为评价的主体和积极参与者,从而不断提高自主学习能力。

3.2可以增加学生的就业储备

所谓医学本科毕业生的就业储备,是指医学生在校期间为未来获取就业机会,提高就业质量所做的各种准备[8]。就业储备是影响医学毕业生就业的一个重要因素,通过开展形成性评价,可以提高学生的创新思维能力和分析能力,从而促使学生努力学习知识,以增加就业储备。

3.3可以提高学生的团队合作交流能力

小组学习中进行4个主题的循证实践,每组学生6~8人需要分工配合查找各种资源,共同克服难题,并写出学习报告,可以增强学生的团队协作能力、交流与沟通能力及科学思辨能力。

3.4可以优化教学内容,提高教学的针对性

通过评价,了解学生在学习过程中的表现、需求、情感、态度等情况,便于教师对教学内容进行个性化修改,因材施教,增强教学的针对性,促进学生个性化发展。

3.5可以改进教学方法,提高教师授课水平

通过评价,教师可以及时对教学方式和效果进行评估,鉴别教学方法的优劣,便于在以后的教学活动中改进教学方法,提高教学水平。医学生是未来的医疗工作者,提高医学生的循证医学水平就提高了其未来医疗工作的水平。因此,如何提高教学效果,如何让学生在有限的时间里快速高效地学到循证医学的精华,并在评价、反馈中让学生成为学习的主体,树立终身学习的理念,是开展形成性评价的主要目的。

本研究在循证医学课程的实践基础上进行优化,初步尝试制订了形成性评价方案设计,该方案需要在教学实践中不断完善,使学生和教师均能从中受益,实现教学相长。

作者:贾改珍 林林 王萍玉 秦国民 王国祥 赵明东 单位:滨州医学院


    更多市场营销论文详细信息: 循证医学形成性评价方案设计论文
    http://www.400qikan.com/mflunwen/gllw/scyx/99328.html

    相关专题:税制改革的制约因素 山东警察学院学报


    上一篇:略说废钢新政突围救市
    下一篇:传统动画艺术视觉文化表现研究

    认准400期刊网 可信 保障 安全 快速 客户见证 退款保证


    品牌介绍