体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。小学生正处于身心发展的关键时期，小学体育课堂承担着促进学生身体、心理和社会适应能力整体提高的重任。小学阶段培养的运动兴趣和运动习惯能够帮助学生自主学习和促进学生终身锻炼。那么在小学体育课堂上，教师可以借助团队合作，共同参与运动，从而带给学生愉悦的体验。小学生处于爱交往，善交际，乐分享的年龄阶段，热爱团队活动。教师可以利用学生的这个特点，巧用团队合作，愉悦热身活动，培养学生自学自练能力，使学生在团队竞争中共同进步。
一、课前导入，合作交流愉悦热身活动
体育课的导入环节，在于通过体育活动激发学生有机体的活力，激发学习兴趣。在热身环节，传统的体育课上，教师都是通过自己示范，或者请体育委员示范，全班同学一起做简单的肢体动作达到热身的效果。实际上，这样的热身活动学生兴趣不大，有部分同学滥竽充数，草草了事，没有认真完成，因而导致运动过程中受伤。教师可以利用小团队合作交流，互帮互助完成热身活动，增加学生兴趣的同时提高热身效率。例如，小学三年级课时教师安排学生学习“前滚翻”，这项运动要调动全身的肌肉，运动量较大，那么课前热身一定要做到位，否则学生们很容易在教学或活动过程中造成拉伤、扭伤。为了把“热身工作”做到位，让学生在课前就“热起来”，全身舒展开来，笔者尝试将课前热身的自主权交给学生，让学生在团体热身的基础上，开展一些以小组为单位的课前活动，让学生们的热身有更多的自主权。除了固定必须完成的热身项目之外，教师可以根据学生兴趣爱好，自由选择组合成团队，以团队为单位进行课前热身活动，开展一些以教学内容相关的小游戏，如滚雪人（让学生们以小组为单位，尝试“滚”的乐趣）。在热身环节中，学生之间可以相互交流，共同合作完成热身活动。
二、课中活动，培养学生自学自练能力
不同于其他学科，体育课堂的大部分时间都是以活动为主。通常在进行一个运动项目的教学中，教师会做出安全要求和技术指导，并进行正确示范。更多的时间，学生要通过自己练习来掌握这项运动技巧。如果只有一个人独自练习，会容易产生倦怠，也不容易发现自己的问题，很难取得进步。在课中活动时，教师安排学生以团队合作的方式进行，互相监督，自学自练，互相指导，共同进步。例如，根据课程安排，小学五年级课时学生要正式学习“迎面往返接力”。教师组织学生讲解安全要求和接棒要求后，做出示范。接下来就是学生的练习时间。如果以全班为单位进行接棒练习，不仅耗时长，而且每个学生练习的机会较少，不利于学生们的参与。而在个别练习中，学生又较难发现自己的不足之处，不利于进步，而且不利于营造协作互助的课堂教学氛围。这时，通过团队合作，以小组形式开展活动，让各小组共同进行课中活动，每一个同学在接棒练习后请同组同学指出接棒过程中做得好的和做得不好的地方，下一位同学引以为鉴，继续练习。在示范与要求讲解后，让学生们以小组为单位，就如何快速、准备、高效接力展开了尝试与探究，并让学生们在“跑”起来之前，先找出“接棒”的秘诀，为活动实践做好准备工作。随后，导入竞争机制，将小组分为往返两队，展开小组之间的迎面往返接力比赛。通过这样的形式，充分地调动学生们的积极性，并通过有效的接力准备，提高活动效率。
三、课后巩固，在团队竞争中共同进步
竞技性是许多体育课程中的运动项目都具备的特点，竞技性也是小学体育课程受到学生欢迎的重要原因之一，是体育课程魅力的体现。在课堂教学中，教师可以将学生分为若干小组，以小组为单位进行团队竞争。在小组合作共同竞争的过程中，学生能够更快地发现自己的不足，更好地学习别人的优势，从而取得更大的进步。例如，小学五年级课时学生要学习的内容是“投掷技术”。投掷技术培养要特别注重动作的规范，细节的展示可以通过示范来完成。教师可以安排以团体为单位竞赛的方式来巩固学习，将全班同学划分为若干小组，每位同学投掷三次，累计成绩即为小组成绩。在竞赛中，观众就是评委，如果哪个同学动作标准，投掷得好，大家都能够相互学习共同进步。而如果哪位同学投掷失误，同组的同学都能最快地发现问题，帮助纠正，在接下来的投掷中能够改正错误，取得更好的成绩。在竞赛的氛围中，每一位同学都想要展示出最好的自己，为团队争光，团队成员之间也会互相帮助，为集体出力，在团队竞争中共同进步。可见，在体育课堂中，我们善于激发学生们对团队的向心力，强化他们的团队荣誉感，以这样的情感渗透及教育形式，为课堂活动，尤其是竞技比赛的开展，营造氛围，打造基础。总之，体育运动是特别讲究团队合作精神的一个学习项目。在小学体育课堂教学中，教师要巧用团队力量。众人拾柴火焰高，团队合作愉悦小学体插花艺术论文育课堂。
作者：李小龙 单位：江苏盐城市大丰区万盈镇沈灶小学
