学生学习英语的根本目的是与人交流，因此，在初中英语学习中，学生需要掌握语法、词汇以及一些特殊的句式结构，否则就无法完整地表达自己，只能说出中国式英语。而词汇是英语学习的基础。如果没有词汇，学生无从开口。因此，词汇教学在初中英语教学中至关重要。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.教师缺乏技巧，学生死记硬背
英语教师在教授单词时没有任何技巧可言，只是让学生不停地朗读和拼写。有些单词特别长，没有技巧很难记忆。学生学得毫无规律，教师却仍不定时对学生进行单词听写。一些学生为了通过听写测试，会根据教师的听写习惯来背单词。例如有些教师喜欢报中文，让学生听写英文，学生便会只记英文而忘记中文，在真正阅读时看见英文单词还是不认识。此外，如果长时间背单词却没有效果，学生便会产生厌倦心理，甚至破罐子破摔，不愿意背单词。这样的教学方式收效甚微，还浪费了时间，更有可能使学生对教师产生反感心理，百害而无一利。
2.脱离句子单独讲解词汇
有些教师在上课时喜欢先讲解课文后讲解单词。这样虽然可以使学生更流畅地朗读课文，但是不利于学生理解和记忆单词。尤其是遇到多义词时，学生往往无法记起所有词义，便将自己所能记起的某个词义硬往文章上套，自动忽略其他词义。这样不仅会造成理解误差，还会使学生失去学习兴趣。
二、词汇教学对策
1.掌握词汇特点
在教学时，教师可以引导学生掌握单词的读音特点，根据语音来拼写单词。例如cat和cab中的a上读音相同，记住该音节便可以在听到单词时正确拼写。
2.师生情景对话教学
教师在教学单词时，可以寻找一些与单词相关的情景对话，与学生进行交流。这样既可以促进师生情感，增强学生对英语学习的兴趣，又可以加深学生对单词词义的印象。例如学习name、your、what、is这几个词汇时让学生说一些简单的情景对话：“—Whatisyourname?—Mynameis...”等。简单的对话可以使学生融于课堂。只有鼓励学生说出来，才能加以改善。
3.根据词汇特点分类教学
初中英语词汇比较接近生活，在学习单词时可以根据词汇的种类进行分类记忆。例如学习学习工具pen时可以让学生列举出pencil、ruler、pencilbook、eraser等，学习数字one时列举出two、three及与之相关的first、second等，学习颜色blue时列举出yellow、red等。还可以适当地与学生交流，例如询问“Whichcolordoyoulike?”从而激发学生的学习兴趣。教学可以根据学生的需求进行分类，如球类运动、动物名称、水果蔬菜等。分类背单词既可以引发学生的好奇心，还可以促使学生主动学习，从而培养学习英语的能力。对于一些容易混淆的词语要加以注意，如lay有“躺，下蛋”的意思，过去式为laid。lie有“说谎，位于”的意思，过去式为lay。这些容易混淆的词汇就需要学生根据自己的习惯来寻找最佳的记忆方法了。
4.根据句意猜测词义
教师在上课时可以选择让学生自行阅读课文，遇到新单词时根据上下文猜测词义。如猜中正确的词义，学生会产生极大的满足感。如猜错，则会产生求知欲，在教师讲解课文时会更加集中注意力。同时，还能培养学生的阅读能力，对他们未来的英语学习都有极为重大的意义。
5.编成轻松易记的趣味口诀
学生热衷于学习富于趣味性的内容。趣味口诀易学易记，是非常适合且有效的教学方法。教师也可以在课堂上播放一些简单的图片，让学生猜测。此外，还可以将英文单词融入有趣的故事中。
6.养成课前预习课后复习的习惯
有的学生对单词的记忆时间相对较长，有的学生相对较短。因此，教师需要对学生起监督作用，帮助学生在掌握正确方法的基础上用心学习。真正会学习的学生不仅能够掌握正确的方法，还懂得主动学习。
三、结语
英语词汇教学过程中需要学生掌握每个单词的词形、词义、拼读及不同的用法。只靠死记硬背难以达成学习目标，缺乏技巧的背诵只会使学生对英语失去兴趣。教师应当指导学生掌握英语学习的正确方法，提升学生对英语课堂的兴趣和学习欲，使他们积极主动地参与课堂，获得成就感，进而促进其学习水平的提升和应用能力的提高。
作者：韩燃蓉 单位：甘肃省舟曲县峰迭新区中学
