一、农村幼儿教师的培训制度落后
作为一个刚被招录到幼儿园的教师，应该接受有关于幼儿园的职前培训，这使幼儿教师能更好的了解和适应幼儿园的各项制度，以便融入到幼儿园教育活动中去。但是实际上，在我国农村幼儿园中，新招录的教师根本就没有正式的职前培训，大都是跟着幼儿园中的其他教师熟悉一周后，就正式上岗。
二、农村幼儿教师的考核与评价制度不合理
在我国的农村幼儿园中，幼儿教师的评价体系非常简陋也很不科学，幼儿园中一般采取以幼儿园园长为教师考核的评价主体。作为幼儿园的教师只能作为被评价者。同时，农村幼儿园管理者一直依靠固定的考核制度对教师进行评价，这就容易造成幼儿教师对幼儿品德的培养等方面容易被管理者忽视。一般说来一定数量的具体工作是幼儿园教师实际工作质量的一种具体体现。但是在现实情况中，幼儿园教师有大量的无形工作是不能或者很难量化出来的，所以这种简单表面化的评价体系是不可取的。②
三、提高农村幼儿园教师管理水平的对策
(一)优化师生比例，加强资格审查
针对农村幼儿园教师数量不足的现状应该大力引进新教师，增加幼儿园教师数量，使得师生比例优化协调，满足幼儿园发展的需求。同时为提高农村幼儿教师队伍的整体素质，各级教育行政部门要严格掌握幼儿教师准入条件。幼儿园教师从业必须具有专业合格证与教师资格证。对于招聘的幼儿教师要坚持坚持先培训后上岗的原则，只有符合相关的幼儿教师资格，才能在农村各幼儿园就业。
(二)加强对幼儿教师的培训
针对农村幼儿园教师的现实状况要实施针对幼儿教师不同层次的培训方式。这就是要建立以县级单位为主导，以县带镇，以镇带村的培训体系。从而提升各县级教育主管部门对农村幼儿园的监管力度，也大力提升了农村幼儿园教师的教育能力。这样不仅是各级教育单位建立起紧密的联系，有利于各个幼儿园的了解与交流，而且也有利于农村幼儿园对新政策新思想的学习力度，同时也方便了县级教育机关对各级幼儿园的管理。这样一来会最终形成农村幼儿园教师的总体进步。另一方面，针对农村幼儿教育的特殊性，可通过编写具有地方特色的培训教材，使培训内容不脱离农村实际，不脱离教师实际，不脱离幼儿实际。如利用农村的自然材料，制作玩教具等。③
(三)制定并实施合理的教师考核与评价制度
在农村幼儿园的管理活动中，幼儿教师工作的评价应该采取采取多为评价主体的方式，可以有效的提高幼儿园教师评价的信度。同时，要切实提高教师自我评价的有效性，通过教师自评，不断更新自身的教育理念，改善其教学行为，使其达到促进专业水平不断地发展的预期效果。④在教师评价中，针对教师的评价内容既要定性又要定量，从实际出发进行科学的评价。评价具体内容要从三方面来界定:日常的工作性的评价，专业性质的评价内容，教师发展性的评价内容。针对幼儿教师的评价要做到科学合理，一方面把评价考核的结果作为幼儿园教师培养培训的重要依据。另一方面要对在幼儿园中做出突出成绩的教师进行奖励。
作者：王旭
