1课程考核方式单一，教学效果不明显
本门课程采取开卷笔试的形式，在几年的教学过程中发现，这种考试形式让学生产生了消极应对的思想。一方面，学生对课程内容不够重视，认为直接考试的时候现场应对就来得及。另一方面，不能真正检验学生的学习效果。因为本课程的课程性质为考查课，平时分较高，很多学生如果把老师课堂讲过的内容都准备充足，很容易期末成绩得到一个高分。
2民办高校环境工程专业英语教学方法初探
2.1注重课程内容的精选
由于专业英语教材课文数量庞大，因此对于较少的学时要注重课程内容的精选。按照专业要求尽量涉及各个方面，尽量选择与专业实践、毕业论文等方面联系较多的内容。比如课程实习带领学生参观了污水处理厂，主要了解了整个污水处理的流程，在专业英语教学过程中可以讲解污水处理流程的相关专业词汇及翻译，另外掌握处理过程中所涉及的各种手段和工艺的专业英语说法，这样也加深了学生对理论课知识的学习，也在一定程度上补充了学生在理论课中所学的知识。另外，对于各种仪器的说明书、设计说明书、常用的专业缩写词汇都要求学生必须掌握。
2.2注重教学形式多样化，培养学生学习兴趣
环境工程专业英语的学习本身是枯燥的，这就要求尽可能采用趣味性和多样化的教学手段，来提高学生学习的积极性和主动性。环境工程专业英语涉及很多环境现象与过程，以及污染控制工程等内容。在教学过程中，可以借助多媒体、图片、视频、动画等提高学生学习的兴趣，使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激。例如，在讲解水污染控制工程工艺流程的时候可以将专业课中的流程图以静态或动态的形式展现给学生，根据流程的各部分给学生讲解对应专业英语的词汇。再比如，讲解大气污染控制工程中各种除尘器的原理和构造，仍可以根据图片的展示给学生介绍，对于原理内容一边进行英语讲解一边进行中文翻译，并让学生回忆专业课的知识，自己进行翻译及用专业英语进行口头描述。这样的教学既不枯燥，又让学生容易接受，记忆深刻。专业英语教师要注重加强课堂的互动性，让学生主动参与到教学工程中，课堂讨论、情景教学等手段和方法要适时使用，脱离“教师为主体”的教学模式，利用现代化教学手段提升学生学习的兴趣，尽量从工程实践出发，用实例教学让学生真正体会到学有所用。
2.3注重教师自身提高
专业英语课程一般是由学习英语的专业课教师来承担，授课教师既要熟悉本专业的课程体系，还需要较高的对英语的听、说、读、写、译的能力。作为教师本身，要注重自己英语水平的提高，不断学习，更要注重了解专业领域的新动态新信息，只有不断的武装自己才能达到较好的教学效果。专业英语教师不是一个翻译机器，课堂上除了要进行专业内容的翻译外，还要注重专业课内容的补充和英语授课的能力。专业英语教师尤其要注重提高自己的口语能力，尽量用英语与学生在课堂交流，这样才能摆脱“翻译机器”的嫌疑，也能够在一定程度上提高学生学习的兴趣。
2.4完善考核机制，加强平时考核力度
课程考核是检查教学效果、督促学生学习的有效手段之一。单一的考核形式会让学生产生应付了事的思想，不利于学生平时的学习。因此，环境工程专业英语课程应加大学生平时的考核力度，不搞期末考试一刀切，在民办高校的教学尤其如此。平时通过测验、竞赛、翻译、写作、小组学习情况等方面给学生评分，另外中期考查占期末总分的一部分，这样既减轻了期末考试的负担，也让学生在平时的学习中就能重视课程内容，还获得了较好的教学效果。
2.5形成学习小组
由于课堂教学时间有限，课下应组织学生形成学习小组，为学生营造学习的氛围。民办高校的学生由于基础薄弱，对学习兴趣不足，因此传统的课堂教学很难达到较好的教学效果，他们相比层次较高的高等院校学生而言更不能接受课堂上枯燥的理论式学习。经过一些课堂实践发现，民办高校的学生对于课下自组性的学习形式比较感兴趣，他们更热衷于通过课下小组讨论学习，在课堂上通过比赛的形式展现自己的风貌和学习成果。这种方式督促了学生的学习，发挥了学生的主动性，也在一定程度上减少了课堂学时数过少的矛盾，形成较好的教学效果。
3结束语
环境工程专业英语教学是一项系统工程，需要在长期的教学中不断地探索与实践。要真正建立以社会需求为导向、以能力培养为中心的教学体系，为社会培养出高素质的复合型、应用型人才实属不易，而这项工作对于民办高校的教学改革更是任重而道远。
作者：杨昕 李洪华 单位：哈尔滨石油学院
相关专题：铀矿地质 编辑部 中小企业融资问题研究
