“滴水之恩，当涌泉相报”。但一部分小学生由于受到家庭教育环境的影响，多数来自于独生子女家庭，从小在父母的庇护和长辈的溺爱中长大，长期以来都是过着衣来伸手饭来张口的生活，渐渐习惯了索取，忘记了给予，甚至忘记了说一声感谢。笔者更愿意将感恩教育融入到德育的全过程中，因为只有当一个人学会了感恩，他才能够体谅别人，能够站在别人的角度着想，而当一个人学会了感恩，会激发这个人内心善良的要素，迸发出美好的精神品质。
一、构建实施平台
氛围的营建对于农村小学生的德育来说是非常有必要的，作为小学教师，要善于构建实施感恩教育的平台，有了平台，才能营建氛围，进而激发学生的参与兴趣，两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生最好的老师，对于学生来说，氛围的营建有助于全面激活学生参与感恩教育的兴趣，通过感恩教育的平台实施，激活学生的能动性。在构建感恩教育的平台过程中，笔者在班级中设置了“感恩故事角”一栏，孩子们可以将自己或者别人的感恩故事写出来，感恩内容可以是感恩自己的父母、感恩自己的老师、感恩自己的同学等。在这个感恩教育平台实施以来，孩子们之间互助、友爱、团结的氛围逐渐形成了。比如：有的学生因为帮助了别的学生克服一道难题，或者是帮忙打一次午饭等，而得到了对方的感恩，这些行为和意识心理，增强了班级凝聚力，使他们在友爱的氛围中学习和交流。
二、经典熏陶，汲取有益养分
现在学校有很多学生是外来务工人员的子女，也有个别孩子是留守儿童，长期以来，由于父母的工作比较忙碌，孩子们与父母相处的时间不多，有的学生久而久之就忘记了父母的养育之恩。如果教师还是只顾一味地德育灌输，会限制学生接受相关感恩教育的积极性，所以笔者借助于传统文化的力量，如经常代领学生诵读《弟子规》《三字经》等传统经典，让学生在传统文化中汲取有益养分。针对低年级阶段的小学生来说，笔者注重用经典来渗透德育。在感恩教育中，引入了《弟子规》，为孩子们准备了一面墙，孩子们每天都在教室里玩耍、学习，可以说墙是学生眼中的一本活教材，可以通过丰富多彩的墙壁文化来为孩子们打造一个自觉的教学环境。孩子们在墙上寻找书中的几个典故，在课间自觉一起交流，类似这样的方式来完成对国学经典的渗透教学。比如：结合“首孝弟，次谨信”“泛爱众，而亲仁”，笔者在这面国学墙上贴上文字，再带孩子们一起绘画，结合“而亲仁”，孩子们在画中画了有仁德的一位老爷爷，周围是很多围着他的小朋友。这种充满童趣的画贴在墙上，通过这样的方式，引导孩子们时刻记得自己所背诵的经典，并且潜移默化之中引导他们将国学经典的理念运用于自己的实际生活之中，比如：对待父母应该如何做，对待家长应该如何做，在讲解中渗透、引导孩子们学会感恩他人。
三、以身作则，呈现榜样力量
教师是学生的一面镜子，我们经常说榜样的力量是无穷的，对于农村小学生来说，由于长期以来受到他们自身成长环境的影响，有不少小学生形成傲慢、懒散、缺乏规则性等特点，在感恩的理念和意识方面，也会有较大的欠缺。而多数学生非常愿意听老师的话，所以教师是学生最好的榜样，教师首先要从我做起，以身作则，呈现感恩教育的榜样力量。比如：笔者以自己为例，讲述了自己年幼时期，如何从一个叛逆的人，逐渐成为一个懂得体恤父母的人。结合心理学的角度开展感恩教育。比如：一个人在成长过程中对自己的父母会有几个阶段性的认识，第一个阶段是佩服，认为父母很厉害；第二个阶段有可能出现抱怨，觉得父母原来并没有我们想象中的那么全面能干，他们也有很多做不好甚至做不到的地方；第三个阶段是自己为人父母后，就能深深体会到父母在我们成长过程中所付出的无微不至的关怀和爱。笔者通过讲解自身的一些感恩事例，来直接影响学生。在平日的教学中，笔者也以身作则，不摆架子，和学生之间和谐友爱、促膝长谈。久而久之，与学生成为亦师亦友的关系。
四、在实践领悟
如果我们的德育、感恩教育始终停留在说教、理念的角度上，那么感恩教育是不成功的，所以感恩教育最终要从有益的理念出发，从有效的实践着手，从感恩教育出发，来采撷感恩教育的美丽芬芳。通过结合实践，引导学生领悟感恩教育的美丽芬芳，比如：笔者在班级中设置了“感恩回馈奖”，在感恩教育的实践方面做得比较好的学生，我会给予一定的奖励，也鼓励学生将自己感恩教育的实践情况，在班级中开展分享和交流。比如：有的学生就提到自己父母是外来务工人员，在平日的生活中四处奔波，甚至一家人居无定所，但是每当看到父母省吃俭用的时候，心里很心酸，曾经抱怨过父母怎么没有买房子，现在想到要通过自己的努力去感恩父母给的一切，也渐渐理解父母的良苦用心，父母因为带着孩子过居无定所的生活，为了孩子更好地接受教育，去努力择校，去为孩子找辅导班等，其实这些都是自己去感恩，这个学生还提到自己在生活中努力帮父母分担家务，为父母做一些力所能及的事情。
作者：岳丽芬 单位：江苏省常州市武进区卢家巷实验学校
