一、高校电工电子类实验室开放的重要作用
1.高校实验室开放可以实现教学型实验室设备的资源共享。实验室开放可以有效提高现有实验设备的利用率。由于近年来高校的扩招，许多高校的电工电子类基础实验室建设无法及时跟上，造成实验室的设备、场地等教学条件已不能完全满足实验教学要求，这就要求实验室从传统的封闭式运行转向开放式运行，从而提高实验室设备的利用率，达到全校师生资源共享。
2.提高学生自主实验的兴趣和能力。目前高校的电类基础实验室的实验教学受理论教学内容和教学进程的约束，有限的实验学时基本上以验证性、操作性实验为主，留给学生自主进行实验学习的时间和环境很少，抑制了学生学习的主动性和创造性，不利于学生创新能力、实践能力的培养。而开放教学实验室，可以吸引有兴趣、学有余力的学生自己设计并完成实验，在实验过程中具有更大的灵活性和自主性，从而可以提高学生自主实验的兴趣和自主实验的能力。
3.为培养适应现代社会的高素质人才提供条件。科学技术在高速发展，高校越来越注重对大学生的创新能力、实践能力的培养。为此高校必须大力推进实验教学模式的改革与创新，坚持知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，这些都需要教学实验室全面开放。
二、电工电子类教学实验室开放中存在的问题
随着高校管理变革的逐步推进，高校普遍认识到实验室开放的重要性，对实验室开放都进行了一定程度的探索和实践，但能真正把开放工作落到实处、进行全方位开放还有一些亟待解决的管理问题。开放实验室是一个复杂的系统工程，不但要具备适用于开放的硬件环境，还需要有配套的人员和管理模式来支持。随着开放式实验教学模式的推进，实验室管理工作也变得更加繁重和复杂，实验室管理的问题也渐渐暴露出来，总结起来，目前高校电类教学型实验室开放中存在的主要问题有：
1.教学理念问题。多年来，我国高校的电类课程实验教学基本上都是依据课程教学大纲制定教学计划，学生在规定的实验时间内，按指导教师的示范操作机械地进行，并形成了一套比较成熟有效的实验教学和管理模式，师生和实验室管理人员都普遍习惯和接受这个传统实验模式。但是这个模式制约了学生的创新能力、实践能力的发展。实验室开放，为有兴趣、学有余力的学生在教学之外自己设计并完成实验提供了可能。但由于现行体制和观念上的原因，仍有不少教师和实验室管理人员对教学实验室全面开放的重要性认识不够，导致实验指导教师和实验技术人员参与这项工作的主动性和积极性不高。
2.实验室管理问题。与传统的封闭实验室相比，实验室开放在运行过程中，存在着实验时间不确定、实验项目增多、实验内容日趋复杂、实验对象的多层次和多专业相对较为分散等许多问题，给实验室的安全、有效管理带来了新问题。与此同时，由于不同学生的知识水平和操作技能存在较大差异，而开放实验中指导教师直接参与指导或引导的力度减少，在一定程度上更易造成仪器设备的损坏，使得对仪器设备的维护保养任务重、难度加大，实验室的设备管理、安全管理工作量大大增加，仪器设备维修费、耗材费用增加等问题。因此，有必要重新制定实验室开放管理办法、仪器设备管理办法、低值消耗品领用办法、开放实验室安全使用规定等一系列规章制度。对进入开放实验室进行实验的学生提出具体要求或条件限制，以确保实验室运行的安全性、有序性和高效性。
3.实验室指导教师问题。开放实验的工作量要大于实验教学的工作量，因为：①在采用开放性实验教学后，学生的实验内容相比以往较复杂，难度增加，涉及的知识面也较宽，在实验过程中可能随时会出现这样或那样的问题。实验室的老师开放时是直接面对学生的，对开放实验的内容也要十分熟悉。②开放式实验每组、每次人数都会比常规实验课的人数要少，相当于是小班化教学，工作量增加了不少。但是由于现行的实验室管理体制不合理，没有开放实验室的明确的实验教学机制，院校统计实验室的工作量时往往只考虑实验教辅部分而不考虑开放实验部分，使得实验室的老师对开放的指导、教辅工作没有积极性。因此需要结合实际情况研究、制定一套有利于开放的激励机制。
三、电工电子类开放实验室管理模式的研究
在2012到2014的三年中，通过不断的摸索、总结、丰富和完善，逐渐在本校的电工电子7个实验分室中构建了一整套适合电工电子类开放性实验室的管理模式，主要包括以下四个方面的研究和探索：
1.制定并完善了电工电子类开放实验室管理的各项规章制度。为提高实验室的管理水平和开放实验室的效果，在执行国家、省、校关于实验室管理的法律、法规的同时，在开放的管理模式的摸索中根据实际情况又制订了一系列的开放实施细则，使得开放变成日常事务并有规则可循，主要有：电工电子类实验室开放制度；开放学生实验守则；仪器设备开放借用、损坏、丢失赔偿制度；实验室工作人员开放职责及工作细则；设备安全操作规程；实验室开放应急预案等。这些规整制度是在实施开放的过程中由各位教师一起讨论后根据实际情况制定，并在后续的开放实验室实践中做了完善和修改。经过三年的运行和修订，目前已经基本能够覆盖开放实验室的方方面面，是一套比较完善的电工电子类实验室开放管理制度。
2.研究和改进了电工电子类实验室开放时的设备管理。①定期举办一些常用仪器、仪表等设备的使用讲座。电工电子中心的各实验室针对第一次进入实验室的一年级新生定期举办一些常用仪器、仪表等设备的使用讲座，以期减少开放时由于对设备不熟而造成仪器设备的损坏。因为实验室建设的年代和经费问题，电工中心的7个电工电子类实验室的常用仪器仪表的型号规格都不太一样，各实验室的电子仪器设备的不同使得学生在进入每个实验室时要重新学习它们的使用方法，在开放式实验课时没有教师的指导学生更是感到仪器使用的困难。为解决这一问题，各实验室针对第一次进入实验室的一年级新生举办一些常用仪器、仪表等设备的使用讲座，减少开放时由于对设备不熟而造成仪器设备的损坏，也提升了学生对开放实验的兴趣。②建立了一套完备的实验室设备借用制度。经过多年的持续实验室建设，部分实验室有些闲置的教学仪器仪表，这些闲置的电子设备长时间不用反而会损坏，将这些教学上用不到的实验设备借给有需要的教师和学生，一来可以提高这部分设备的利用价值，二来也可以解决教师和学生的课余无仪器可用的问题。于是制定了《电工电子中心仪器设备开放借用制度》，鼓励学生和老师来借用这批仪器，让学生和教师可以自由的使用，这个有效的实验室仪器设备借用制度，得到了广大教师和学生的一致好评，教师和学生有了这些基本的仪器设备，有些实验就可以在办公室里、宿舍里进行，可谓是真正意义上的全方位、全时段开放。
3.电工电子开放实验室中对实验室教师的管理模式探索。针对开放的规章制度容易制定，仪器设备也好管理，管理中最大的问题是人员的管理，所以开放式实验模式中最难的部分是对实验室教师的管理，具体进行了以下四个方面的探索：①引导教师适应学期中的实验开放的管理制度：电工电子实验室面向全校师生开放经过这几年的运行已经变成各实验室的日常工作制度。实验室教师一开始时对实验室的开放有些不习惯，几年下来已经逐步地适应并且开始积极认真对待。每学期开学初，各实验室责任教师根据课程表把无实验课的时间制作成一张实验室开放时间表。各实验室制作的开放时间表作为实验室开放通知的附件挂在学校、学院和电工电子中心的网站上，并将打印稿张贴在每个电子实验室的门口，方便全校教师和学生随时查阅。②说服实验室教师克服困难，充分利用电子技术实验室的通用性，挤出一个教学实验室实行全面开放。各种针对大学生的电子类竞赛是每年都有，比赛时间只有3到4天，但是学生的能力是需要长时间的训练才能得到有效提高的，而训练需要指导教师、场地、设备。有条件建立专门的竞赛实验室当然最好，但是由于高校最近几年的扩招，大部分高校类基础实验室建设无法及时跟上，没有条件提供专门的竞赛实验室。只有充分利用现有的电工电子教学实验室教学之余进行开放，但是这种开放仍然无法满足师生的训练需要，因为实验室开放的时间是实验室教师的工作时间，而此时学生绝大部分在上课，晚上、周末等无课的时间学生可以在实验室训练，但是此时实验室教师已经下班不开放了，这种矛盾是无法调和的。2011年电工电子中心对电工电子7个实验室进行了改造，各自扩充了一批设备，改造后的电工电子实验的实验可以基本通用，于是就可以在教学任务相对较少的那个学期挤出一个实验室专门用于开放给学生使用。该实验室坐班时间由专门的实验室教师负责，其余的时间安排学生值班，这样就可以实现真正的开放，有需要的教师、学生可以在周末、晚上到实验室完成开放实验。③暑假期间实验室开放管理制度：高校里有2个月的暑假，且8月有大学生电子设计竞赛，暑假是难得的备赛时间，教师、学生都有充足的时间和精力来备赛。但是按照高校的教学节奏，暑假也是实验室教师休息的时间，这种时间上的矛盾如何解决也是实验室开放管理上必须探讨的。综合考虑各种方案后采取了一种比较可行的值班制开放管理模式：选择2个电工电子类实验室在暑期全面开放，每周开放7天，每天开放14个小时以上。由各实验室的教师组成值班小组，在非竞赛时间每天安排一位教师值班管理这两个实验室的开放工作，因为同时各竞赛小组还备有竞赛的具体指导教师，值班教师主要负责仪器设备、耗材发放、实验室的日常事务工作等管理工作。竞赛时间段事务繁杂，安排2到3位教师负责管理。暑期开放的两个实验室把每件设备登记编号后建立表格，然后分配给参加暑期开放实验的每组学生使用并负责管理，学生签字领用并成为临时的设备管理人员。开放实验结束时学生还给实验室的责任教师，这样一套责任到人的设备管理办法运行下来效果很好，没有了设备遗失及损坏严重等现象。④鼓励实验室教师直接指导学生的开放实验和电子设计竞赛。把有兴趣的学生分组，并找到愿意指导的实验室教师，双方自由选择后，由实验室教师负责每组的开放实验教学。运行下来这种开放模式的可行性和效果都比较好。经过一年的开放实验教学，参与的学生在2013年获得了全国大学生电子设计竞赛一等奖2次。这个国赛的一等奖实现了学校在这一竞赛领域零的突破。这种成果可以说是得益于开放实验教学的新模式。如果没有老师和学生在开放实验中时间、精力的大量投入，这种成果是不可能实现的。其他老师现在也纷纷希望可以带学生做开放实验并参赛，这种开放的带动机制还是行之有效的。
4.在电工电子中心的网站上建立了电工电子虚拟实验室。在电工电子技术的实验教学中需要使用大量的测量设备，而学生只能在实验室里才能使用这整套的仪器。虚拟实验室网络化是基于网络开发的一个虚拟实验环境，使用者可以远程登录网络虚拟实验室，虚拟实验室中使用的设备和材料都是虚构的，利用计算机的高速数据处理能力实时仿真实验，得到理想的虚拟实验结果。网络虚拟实验可以全天候在网上开放，学生做实验不受时间、场地的限制，使实验内容更灵活、设计更多样，自我发挥的余地更大。于是项目组的几位老师协商后共同合作在电工电子中心的网站上建立了一个电工电子虚拟实验室。这种新实验教学模式丰富了实验教学资源，并使教学资源得到优化，可谓真正有效的“实验室”开放。学生还可以在实际的实验室中验证该实验的结果，并和虚拟仿真结果比较、分析。虚拟实验室在教学时空上和培养学习自主性上的确有非常大的优势，在不需要大幅度提高实验设备投入的情况下，利用先进软件分析实验数据，寻找实验规律，利用虚拟环境自主设计、自主实验、自主分析、自主总结。不仅降低实验教学成本，提高教学质量和效率；同时，它可以给学生带来一种全新的实验教学方法，让学生能实现真正意义上的开放性实验。
四、开放实验室管理模式的后续发展的两点思考
1.建立合适的激励机制以鼓励实验室老师不断丰富开放的实验项目和内容。开放时做自主实验的学生可能会提出各种各样的问题，作为实验室的指导教师，不但要具有扎实的基础理论，还要具有较强的动手能力和分析解决问题的能力，所以开放性实验室指导教师应不断地学习，以提高自己的业务水平。
2.构建一套开放式实验室综合管理平台。为了更好的提升电工电子实验开放的效果，可以考虑依托校园网络构建开放实验室综合管理平台。开放实验综合管理平台可以突破地域空间的限制，学生在能上网的地方进行实验预约和虚拟实验。有了这个系统就可以全面开放实验室的实验资源，提供开放式实验教学服务，可预约实验，也可设备借出；可以帮助教师和学生随时随地实时在线或离线交流；可以实现虚拟实验和现实实验相结合，可以丰富实验教学方式，使实验室可以更加有效的进行开放。
五、结束语
通过三年来的研究和探索，电工电子实验室的开放性得到了加强，开放工作井然有序的进行着，在开放管理模式上取得了一些进步：建设了一套完善的开放管理规章制度；教师和学生的开放观念已经树立起来；学期中的开放和暑假期间的开放都进行得有条不紊；教师们也开始更加积极的进行着开放实验的开发；网络虚拟实验的建设刚刚开始，还有很大发展空间……后期仍然会就实验室管理模式进行积极的改革性探索，以适应高校实验室全面开放这一未来发展趋势。
作者：孙惠英 陈秀丽 单位：浙江工业大学浙江省电工电子实验教学示范中心
