一、课程建设
课程是体现教育教学理念的载体。为了更好的做到“因材施教”，在课程建设方面应围绕以下内容开展工作。第一，在制订教学计划时，应科学合理制定适度的教学内容、教学学时。第二，在课程体系建设中，建立一个科学合理的课程体系，是落实培养目标的保证。建立一支年龄、学历、资历等层次合理的教学梯队，使课程建设的教学成果系统化、承接化、延续化，这是实现课程建设的必备条件。第三，在教学过程中，逐步实现以教师为中心向以学生为中心、教师为主导转变，最好是让学生带着问题来进行课程学习，将启发式教学融入到课程建设中来。第四，面向应用组织课程教学，任何一门课程、理论的传授，必然有其应用的意义，让学生了解、熟悉课程的应用，促进课程的学习。课程建设是“因材施教”的前提和保障。在教授专业课的过程中，初时单纯地讲授理论知识，学生的学习热情不高，主动性较差，学习效果也不好。后改变方法，在课程开始前，将实物模型和课程的应用、意义做一全方位的介绍，并在讲述课程分章节时，紧密地同生产实践联系起来，学生的学习热情高了，学习主动性加强，也有了自己的小创意与教师共同探讨，营造出了“教学相长”的良好氛围，促进了课程建设的进程。
二、学生
学生是“因材施教”面向的主体对象处于大学这一时期的学生，已成人，世界观和人生观已初步形成，但还不成熟，需要大学教师根据学生的特点、个性加以引导、指教，从而更好的激发学生的潜能，保持其乐观开朗、积极向上和奋发有为的朝气，而又不失沉稳踏实自信的本色，这样方能尽显“因材施教”的精髓。在多年的教学工作中，感觉学生的可塑性是最为难能可贵的。“晓之以理、动之以情”，将爱传递给学生，他们会毫不吝惜地还以“回报”。记得有一次，在路上遇到一位大四即将毕业的男学生，谈起未来毕业后要面对的选择，正在工作和继续求学中徘徊，担忧的是年龄渐长，许多人生路上的实际问题都有待解决而没有经济基础，如果继续求学，在大学四年跟随学业导师取得的专业成绩（该学生在本科就读期间，是全国大学生“挑战杯”科技竞赛二等奖得主，获得了国家“百名创新学生”的殊荣等多项荣誉）就可以更上一层楼，但经济上就稍显拮据，人生诸如结婚等大事就要暂时搁置，为此而犹豫、苦闷，听到他的陈述，我讲了我的观点供参考：不要荒废现有的学术成绩，如果事业前景辉煌，大丈夫不必为小节所拘，事业有成，担忧的问题都将“迎刃而解”，学生最终选择了到他本专业排名第一的国家留学深造，沿着他本科的学术方向继续走下去，作为老师深感教师的使命感和责任感的重大，有时只言片语便可改变学生的命运抉择。还有许多这样感人的事例，每逢节假日，会收到许多学生的祝福短信，甚至于有一些是没有记住名字和样貌的学生发来的，平时会有汇报工作、学习生活情况的学生电话，这时就有了一份教师“桃李满天下”的小小的骄傲，就有了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的感慨，学生的心灵就是一面镜子，你对它微笑，它也会对你微笑。
三、结语
在民族院校，以学生为主体对象、以课程建设为载体、以教师为主导全面实行面向学生主体的“因材施教”，是培养民族人才的重要保障，也是培养国之栋梁的根本，所以我们即要踏踏实实又要富有创新意识的开展“因材施教”是十分必要，也是非常重要的一项教育策略。
作者：李冬梅 韩敬宇 李理 单位：内蒙古民族大学机械工程学院
