一、有效的输入输出系统
影视作品鲜明的视觉色彩和听觉震撼，可以有效地调动学生的“右脑音画印象系统”，帮助学生从多种角度加深对语言的印象。这种无意识的输入模式，相当于在大脑中建立一个“英语学习信息库”，随着信息的不断跟新迭代、重复深化，语言的自觉使用能力会在不知不觉中得到提升。而在学生需要进行语言输出时，可以利用影视作品迅速唤起相关回忆，达到灵活运用的作用。
二、影视作品在大学英语教学中的应用
1.营造氛围激发学习兴趣
利用影视作品吸引学生的注意力、激发学习兴趣，是将影视作品引入英语教学的第一步。英语作为中国学生习得的第二语言，其成功与否会受到多种情感因素的影响。教师在引导学生欣赏影视作品时可以将故事情节放在首位，通过介绍故事发生的历史背景、剧情冲突等“感性内容”来调动起学生的学习积极性，再根据实际场景以及对白来讲解短语、句子等语言知识。这样就可以有效地避免因兴趣缺失而产生的低效能。例如《跟随电影去旅行》一书中有一个章节，通过《哈利•波特与魔法石》系列电影的场景和对话，把学生带到了充满魔幻色彩的神奇世界中去，让学生在沉醉于影片情节、充分理解人物情感的同时，品味伦敦的风土人情，学习地道的英语用法，领略英语的魅力。
2.解析文化冲突培养交际能力
对于大学英语教育来说，除了应当提高学生的英语运用水平外，还应该让学生体会并了解外国文化和历史传统，提高学生的跨文化交际能力。而英语原声影视作品正是西方文化的重要载体之一。利用影视作品进行英语教学时，教师可以通过解析中外文化冲突的方式，引导学生认知英语民族的文化和历史，进而把握跨文化交际的关键点。例如在电影《乱世佳人》中，斯嘉丽在表达对镇上的几位贵妇的不满时说过这样一句台词：“We’regoingtocultivateeveryfemaledragonoftheoldguardinthistown.”这里用到的“femaledragon”意思相当于中文当中的“母老虎”。在中国，“龙”意味着神，是人们敬畏崇拜的对象，也是吉祥的象征，但对于西方国家，“dragon”意味着凶猛的野兽，常常带有贬义的色彩。通过电影中的语境和角色的态度，结合教师的讲解，学生就很容易理解这种文化差异，从而减小理解偏差，提高跨文化交际能力。
3.将多种媒体结合起来提高听说能力
在利用英语原声影视作品时，教师可以有意识地引导学生主动运用听力技巧，提高自己的理解能力，比如让学生在欣赏影视作品时养成做笔记的习惯，随时记录重要的或不懂的词句，课下再利用字典、网络等工具重新学习，加强印象。同时，可以通过模仿电影电视中演员的语音语调，加深对标准语音语调的学习和理解，使语言的实际运用更加灵活，更加地道。老师也可以利用讲义或者相关教材，如《跟随电影看时尚》等，结合影视作品，将影像、声音和文字加以综合运用，帮助学生学习领悟。这种多媒体的学习方式对于学生灵活运用英语的能力会有显著的助益。
三、评价与反思
尽管英语影视作品对大学生英语学习能起到很多良好的影响，但由于目前的英语学习环境仍然主要是用来适应考试的，而影视作品欣赏又需要花费大量时间来积累，成效较慢，因而不被很多老师重视。但利用影视作品赏析来改变单一的英语课程教学模式，拓宽学生的视野，培养学生跨文化交际能力和英语运用能力，不失为一种值得进一步探究的有效手段。
作者：刘彦慧 单位：中国科技出版传媒股份有限公司(科学出版社)
