【摘要】随着互联网技术日新月异的发展，自媒体的出现以其独特性影响着人们的交流方式，正逐渐成为引领网络发展的最新潮流。在自媒体用户中，由于大学生对新事物接受能力强，而且具有一定相关网络知识，逐渐成了主流用户群体。自媒体的出现将沟通简化，实现了随时随地记录和交流，因此对大学生的思想观念和行为方式产生了潜移默化的影响，自媒体对大学生思想政治教育的影响是必须正视的新问题，如何用好自媒体，把自媒体引入到高职思政教育体系中，利用自媒体自身的优势构建网络沟通和学习平台，将推动高职思政教育的教学改革。
【关键词】自媒体;高职;思政教育
随着现代网络技术的发展和普及，自媒体作为一种新型的网络模式掀起了一股网络自媒体热潮，从出现这一新型媒体开始到其进入了高速发展期，吸引了很多有好奇心的高职大学生用户，在其带来更加便捷的沟通和交流方式的同时也给高职大学生的思想政治教育带来了新的思考和挑战。如何用好自媒体并以此来改进高职大学生思想政治教育，是摆在高职思政课教师面前的新课题。
1自媒体综述
自媒体作为一种新兴网络传播模式，具有准入壁垒低、操作方式简洁、用户身份相对真实等特点，近几年获取了大量的用户群体。
1．1概念
自媒体(WeMedia)又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。其平台包括:博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。［1］自媒体通过客户端提供好友分享文字与图片，并支持分组聊天和语音、视频对讲功能，广播(一对多)消息，照片/视频共享，位置共享，信息交流联系，互联网购物、理财，游戏等服务，并有共享流媒体内容的Feed和基于位置的社交插件“摇一摇”“漂流瓶”，支持多种语言，以及手机数据网络。
1．2特点
1．2．1准入壁垒降低自媒体与博客及其他平台相比，内容和外形的简明化和微型化决定了它只需要简单的观点叙述或是客观记录，对用户的写作能力要求不是太高，尤其是在语言的编排和组织方面不需要像博客那样精雕细琢，这样的形式更加符合现代人尤其是高职大学生的能力需求。调查发现，一般大学生每天花在电脑前1小时的比例为47．98%，占被调查对象的一半以上。71．58%的学生承认网络是他们接触信息的主要渠道。1．2．2操作方式的简洁化相对于传统交流平台，自媒体与手机更加紧密的联系起来，用户不管身处何地，都可以很方便地进行信息的接收和发布，操作法是更加简洁，这一特点更是吸引了手机利用率极高的大学生用户群体。1．2．3自媒体用户身份的相对真实性在传统的网络平台中，用户可以自由地发起关于一些问题或者事件的讨论、评价，但是在享受这种相对自由的同时也可能会因为完全不认识对方，会引发一些虚假信息带来的困扰。相对于传统网络平台，自媒体的一大特点就是采用实名制的注册方式，大部分的人群都是以真实身份在注册，用户身份也相对真实，构建的朋友圈也具有相对真实性，这种通过熟人和熟人的熟人建立起来的关系网会更加的安全，减少了对用户的一些不必要的困扰。
2自媒体对高职思政教育的影响分析
年轻的高职大学生群体，对于新事物有着极大的好奇心也充满了探求欲，而自媒体的出现以其方便快捷的传播方式、低廉的传播成本、海量的信息内容等优势受到了大学生群体的欢迎，甚至成为他们彰显自我个性的大众平台，作为自媒体的最早用户，他们甚至还推动着自媒体自身的发展。
2．1自媒体对高职思政教育的积极影响
2．1．1自媒体为大学生打开了几乎零时差的世界之窗自媒体不仅可以实现“一对一”的单独交流，也可以进行“一对多”的信息传播，一般来讲一条新闻从发生到在传统网络平台上快速传播，期间总是会出现延迟的情况。但对于自媒体而言，事件的发生与传播几乎是可以同步实现的，甚至是事件发生过程的直接传播。这样就促使大学生更加倾向于选择这种更为快速且更加符合大学生对于新鲜事物和即时新闻需求心理的信息传播工具。2．1．2自媒体为大学生搭建沟通的新平台自媒体除了可以为大学生提供时效性极高的海量信息外，还为大学生互相交流、搭建彰显自我个性的沟通平台提供便利。因为自媒体不仅可以传送和接受文字信息，还可以快速的传送声音及视频信息，沟通方式的多样性促使很多因害羞、不善交际的同学在自媒体中可以以自己的语言习惯更加从容地去倾诉自己的心理，而不用去担心被人打断时造成的交际心理压力。而且那些在平时生活中难以倾诉各种困扰可以在自媒体这一平台提出，并得以交流和理解。在自媒体中，由于用户身份的相对真实，既可以给倾诉者提供一个真实的沟通平台，获取一份安全感和真实感，同时也不用去担心受到在传统网络平台中一些匿名网友的随意评价或抨击。在自媒体网络平台上，大家也可以就当下的某一时事政治或社会热点展开好友间的热烈讨论，也可以基于好友间共同的兴趣爱好创建并且扩大自己的朋友圈，建立更加稳定的人际关系。这样开放式的讨论，不受时间地点以及参与者地位身份的限制，更加的平等，从而得到更好的沟通效果，是一种适合高职大学生沟通的新平台。
2．2自媒体对高职思想政治教育的挑战
自媒体由于其较传统媒体有一些新特点，其产生引发了高职大学生对于新事物的猎奇心理，并在一定程度上潜移默化地改变了他们的生活习惯和思维方式，自媒体虽然有各种各样的优势，但是也存在一些容易被人们忽略的问题，例如高职大学生的思想政治教育工作如何应对自媒体产生及此后高职大学生的用户群的快速扩展带来的现实挑战。2．2．1自媒体信息传播的无屏障性削弱传统高职大学生思想政治教育载体的功能传统的大学生思政教育载体如思政理论课、理论课堂学习、实践教学往往是一个集中性教育。这种教育模式不仅时间空间相对集中、思想交流的主题明确，而且有利于高职大学生在课堂上形成“头脑风暴”的沟通效果，想法与想法之间的撞击产生创新点，从而获取更加明显的教育效果。而自媒体不受时间空间以及参与者的任何限制，不具备传统思政教育载体的集中性功能，而且其对于很多信息的传播没有屏障，造成一些尚未形成理性判断能力的高职大学生轻易而被动地接受网络世界中博人眼球却不一定真实的信息，进而可能使其形成一些错误的道德判定或者社会认知，总体上削弱了传统的大学生思政教育载体的集中性功能。2．2．2自媒体公共的话语权削弱了传统高职大学生思政教育的权威性［3］课堂理论教育、典型案例分析、实践课堂教学等是传统的高职大学生思政教育主要采用的一些方法，而这些方法的共同特征就是有极强权威性。统一权威的教材，真实典型的案例，和生活息息相关的互动实践，这些都是由高校思政工作者通过掌控或者引导话语权来实现的，具体来讲就是通过对教材重点难点的把握，结合真实科学以及与学生生活息息相关的一些案例并借助一些新型的教学手段，不停地强化相关信息来潜移默化地影响学生，从而实现对高职大学生进行思想政治教育的最终目的。而自媒体的出现虽然由其自身的优势受到了大学生的追捧，但其平台上传播的信息在一定程度上讲是脱离了政府、学校、思政教育工作者及家长等权威的控制，这种自媒体话语权的公共性，为高职大学生提供了自由发言的空间外也为他们成为所谓的“新意见阶层”提供了可能性。高职大学生自身就充满了强烈的好奇心和展现自我个性的需求，而自媒体这个平台虽然满足了他们的这种需求，但是过度的随意性易引发其叛逆性，从而销蚀了传统的大学生思政教育的权威性。2．2．3自媒体传播信息内容的复杂性引发大学生的认知偏差由传统的媒体平台到网络平台再到自媒体这样的小众平台，信息传播的限制空间逐渐被打开且其真实性也可能在大打折扣，各种合法或不合法、健康或不健康，科学或不科学的信息快速的充斥了高职大学生的视野，对于这些信息高职大学生很难去辨真去伪，有的学生甚至为了追求其所谓的粉丝数量或者显示自己独特的个性，故意去接受和传播一些这样的错误信息。而且面对如此海量和复杂的互联网信息，不管是高校还是高校的思政工作者很难去采取有效而快速的监督手段，去消除网络上大量不良信息对高职大学生可能造成的一些潜在消极影响。
3自媒体在高职思政教育中的应用对策
3．1树立积极研究自媒体传播功能的新理念
随着自媒体在广大高职大学生中的普及，高校思政工作者一定要认识到安全的自媒体环境对高职大学生思想政治教育工作的重要性。从传统媒体平台到新型网络平台，自媒体的出现和广泛应用意味着政治传播的目标群体日益庞大，涉及领域拓宽，表现方式更加灵活，然而对其管控却是越来越困难，影响越来越长远。高职院校传统的思想政治教育方式已经在日新月异的网络环境遇到了越来越多的新问题。所以，只有我们开始正视和重视到这个问题，才有可能去解决当前自媒体时代带来的思想政治教育工作中的新问题。介于上述自媒体传播本身具备着许多优点，所以我们不必要也不可能封杀这一新型网络传播平台，而是应该加以引导利用。首先应该做的就是树立积极研究自媒体传播功能的新理念，有意识的将其运用到思政教育工作中去，在向学生传播正确科学认知的同时，还要助其剔除那些伪装在“个性”外衣下的错位认知，成为为学生提供有益信息，树立正确科学的价值体系，引领学生正确发展方向的一支强大力量。
3．2提升思想政治教育工作者利用
“自媒体”的能力当出现一种新型的思想政治教育方法，并将其推广到日常的思政教育工作中去，这种看似非常有效的理论方式在实施后最终的效果却不一定都是尽如人意，因为这除了和学生以及具体的操作环境等因素有直接的关系外，还和思想政治教育工作者运用这一方法的能力息息相关，同法同用最终呈现出来的教育结果是不一样的。［4］因此，在将自媒体这一新型网络平台运用到思想政治教育工作的过程中，必须注重思想政治教育工作者利用“自媒体”的能力，使他们不仅可以在传统思政教育载体中发挥自己的专业优势，还能利用“自媒体”与学生在课堂内外进行平等交流，尤其是利用好课堂外的互动机会，使整个高职院校思政教育工作者保持先进性，和学生密切联系，防微杜渐，及时发现学生在“自媒体”平台中表现出来的问题，并进行相关方面的教育和疏导工作，提升思想政治教育工作者利用“自媒体”的能力。
3．3依托自媒体平台开展具体的思想政治教育工作
以自媒体为平台进行思想政治教育工作，具体来讲可以通过以下几个方式:第一，高职院校可以将校园思政教育网站作为后台，在此基础上创建一个由教师主导、学生参与的自媒体发布平台。［5］这样不仅可以更加有效地利用网站的相关资源，而且可以促进师生之间线上与线下的互动交流，获取学生最新的思想动态，并加以及时有效的引导。一方面可以通过自媒体即时发布国内外热点新闻、思政课程的相关学习资料等;另一方面，可以通过自媒体发布一些热门话题，由思想政治教育工作者主持引导讨论，让学生在自媒体圈里各抒己见，表达自己的看法。这种讨论不仅可以为课堂教学的案例进行铺垫，还能促使学生克服面对面进行沟通时的紧张情绪，有效培养青年人的独立思考能力。第二，由于自媒体可以直接与移动电话绑定，并同时实现一对多或者多对多的交流，每一学生都可以即时接收到思政教育工作者发布的信息，所以当教师在线上回答某一学生提出的问题时，有同样困惑的学生可以直接获取这一信息并加入讨论，通过师生之间以及学生与学生之间的共同探讨，更加深入有效的解决相关问题，这样可以极大提高教育工作的效率，更有效地开展思想政治教育工作。第三，注重在自媒体平台上的教育方式，尤其是语言表达方式的重要性。相对于更有教育权威性的一般课堂教学，以自媒体为平台的教学模式要注重以一种轻松和平等的沟通交流模式来潜移默化的引导学生并帮助他们解决一些生活上、思想上遇到的实际问题。在语言表达的方面，要明确最核心的一个问题就是平等地和学生进行交流，耳提面命的空洞说教并不适用，要以朋友的身份尊重和关心自己的学生，这样才能在自媒体的平台上有关注度、有影响力，进而利用“自媒体”聚拢的“人气”，提高自己运用这一新型教学方式的有效性。
参考文献:
［1］冯浩．自媒体时代高校学生管理工作者应当思考的问题———关于高校学生的网络舆情监督引导问题［J］．经营管理者，2015(2):281．
［2］范芸芸，毕莹．为大学生思政教育围上一条温暖的围脖———浅谈微博与大学生思想政治教育［J］．科技资讯，2010(21):193－194．
［3］古玮玮．自媒体时代如何强化高职思想政治教育课的学生认同感［J］．湖北广播电视大学学报，2014，34(6):19－20．
［4］王永强．高校网络思想政治教育方法研究［D］．长春:东北师范大学，2012．
［5］王秀林，郭鹏杰，张贺祥，等．自媒体时代高校思想政治教育研究———基于高校官方微信、微博等网络平台建设视域［J］．传承，2014(5):76－77．
作者：伊丽亚 蒋晋红 张宇 房楠 单位：山西职业技术学院
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