一、应高度重视学生逻辑思维的培养
对学生进行思维的培养,必须重视对其思维逻辑性的培养,使学生的思维步入良性发展道路,才能使思维具有强大的创造力。能正确运用物理概念、原理等来推理是思维的逻辑性重要表现。在物理实验中，学生能通过观察获得直观经验,但要对这些材料进行抽象和概括,用自己的语言表达出来,构成自己的知识体系,就必须有比较严密的逻辑思维能力。物理学的基本规律直接影响学生构建知识体系,所以要重视物理规律探究性实验的教学。如，在探究电流与电压、电流与电阻的关系实验中，在探究电流I与电阻R的关系时，电压U如何保持不变？用什么器材来控制，操作步骤如何设计？（当导体电阻不变时，导体中的电流与导体两端的电压成正比，当导体两端的电压不变时，导体中的电流与导体两端的电阻成反比）这些实验的结论应该出自学生的思维体验，通过实验、观察、思考得出，比用老师的直接教授强一百倍。让学生思维获得的良性发展，思维才能有高度，从而为今后创造思维的发展做足准备。强大的创造思维反过来促进学生得出更深刻的体会和认识物理知识及其相关结论。
二、应采取“收放型”的实验教学培养学生创造思维
首先，学生在课堂上讨论、争论、辩论,老师一般不要轻易给予置评,要鼓励学生大胆质疑,主动探索,保留自己的观点，如在实验探究串联电路规律时，除了得出串联电路电压及电阻规律，借机引导学生对各个物理量的比例关系进行验证和推理，最好用自己的语言表达，然后和书本上的结论对比更能牢牢理解并掌握所学的知识点，比如：科学阐释除电流之外，各个物理量的比例都与电阻成正比，即电阻大的导体分到得电压大，耗的电快，相同时间内耗电多。其次，要善于引导学生发现共同的规律，加倍注意反常规的现象，大胆选择角度提出新思路，促进其创造思维的发展，并联电路中各支路两端的电压其实并不等于电源电压，提出自己的猜想，大家共同探究，即使解决不了，也是成功的表现。再次，促进学生要在课后注意身边的物理现象，设计相应的物理实验并进行实验研究，积极和同学老师进行交流学习。如：白炽灯泡的灯泡壁为什么会发黑，灯丝变细导致灯丝电阻如何变化？实际功率又怎么变？亮度又怎么变？如何理解国家提倡使用节能灯具的号召？利用身边的小物品，自主进行一些小制作，小实验，这些都有利于学生创造性的思维发展，不必拘泥于实验形式，比如摩擦力的利弊的应用。
“物理即生活，生活即物理”。教师要让学生学会经常观察社会和生活中的物理现象，做好点滴积累，要尽力营造创造思维的环境，根据学生的心理特征，精心辅导、交流讨论,设计课本实验以外的实验、小制作、小发明等，不断加强学生思维训练,促进多方向、多角度认识问题、解决问题，通过多种形式的课堂教学、实验教学，以培养和提高学生的创造能力，为他们今后走上更高级学校、参加社会工作打下坚实的基础。
作者：江方豪
