一、在高校音乐教育中开展多元化音乐教育的必要性
在我国高校音乐教学中，多元化智能音乐教育在某种程度上对社会发展的需求具有一定的促进作用，高校音乐不单单是艺术课，高校音乐在音乐教学中更多的担任着活跃学生音乐思维的作用，这样不仅可促进学生精神活动速度的快速发展，而且还可使学生表达出语言无法表达的音乐情感。此外，多元化音乐教育可大幅度提升学生的乐感和音乐素养。多元智能化音乐教育可促进学生对不同民族或国家音乐文化的认识，以便学生了解和吸收不同的音乐风格和音乐文化，继而提升高校学生自身的音乐素养，从而使得我国高校音乐教育快速稳定发展。此外在高校音乐教育中开展多元智能化音乐，可使学生对不同文化的音乐进行吸收和借鉴，从而提升学生对音乐的创造性，在此情况下，浓郁的多元化音乐氛围，可使学生在潜移默化中受到不同音乐的熏陶，使学生的音乐思维得到开拓，音乐乐感得到提升。
二、在高校音乐教育中开展多元文化音乐教育的对策
（一）高校音乐多元化教育对于教师的要求
高校在音乐教学中，想提升多元教育的有效性，就应提升高校音乐教师的的专业知识技能和职业修养，以便从源头上做好高校音乐多元教育。在高校音乐多元智能化教育中，教师不仅是主要的执行者，而且在一定程度上是提升多元智能音乐教育的主导因素，因此在高校多元化音乐教育中，教师不仅要有正确的观念，还要有相应的能力，更要有崇高的追求。即高校音乐教师要有视学术为生命的精神情怀。此外，高校也应对音乐教师进行定期或长期的培训，同时还可组织音乐教师听不同风格的音乐会，因为良好的音乐不仅可以陶冶人的情操，还能启发人们产生美感，提高人的精神境界，继而促进高校多元化音乐教育顺利开展。
（二）高校音乐多元化教育对于环境的要求
在高校开展多元音乐教育过程中，应着重考虑音乐教育的环境，因为合适的音乐环境可为学生营造一个音乐氛围浓厚的学习环境，使学生在此氛围中被不同的优秀音乐进行熏陶，继而提升学生的乐感和学习兴趣。因此，在高校音乐多元化的教育中，学校应开展不同的音乐活动，如将国内经典的乐府诗集《木兰辞》、《水调歌头》还有黄梅戏《女驸马》、《天仙配》以及大型舞台剧《徽韵》、《宏村阿菊》等，与西方的经典音乐活动进行融合，此外教师还可加入一些少数民族的歌谣，给学生营造一种多元化音乐氛围，以此来提升学生对于音乐的认知、技能、情感等方面的能力。
（三）高校音乐多元化教育对关注度的要求
在高校多元化音乐教育中，教师和学校应提升对多元智能音乐教育的重视程度，无论音乐课程在高校课程中所占的地位是主修还是选修，学校和教师都应对高校音乐教育进行高度关注。只有提升音乐教师以及学生对其的重视，才能提升音乐教师与学生教学、学习的积极性和动力。因此在高校多元化的音乐课堂上，音乐教师应适当的对音乐的学分制以及音乐课时进行提升，同时在音乐教学中，还应提升音乐活动在高校音乐教学中所占的比重，教师可组织和召开相关的音乐交流会，开展不同风格和文化的音乐艺术表演，此外高校还可聘请一些具有资深音乐学问的人，使学生与其就音乐知识进行充分的交流，以便将音乐文化作为校园文化建设的重要组成部分。
（四）高校音乐多元化教育对于教材的要求
高校在开展音乐的多元化教育时，需不断精简其教材的内容，让其的艺术性更丰富。此外，高校还应将我国传统乐器纳入到教学范畴内，并以此作为基础，将西方一些经典的音乐引入到音乐欣赏和教学中，进而实现音乐教育的多元化。严格杜绝在高校音乐教材中教材内容局限于西方音乐体系，避免出现教学观念“西化”，或抵触西方音乐的现象出现，两者应平衡发展。同时，在高校音乐多元化教育中，应主要结合理论与实践，并在其中加入部分地方的曲目，如地方小调、戏曲等，促进音乐的多元化；还应有效将古典和现代音乐艺术结合起来，使古典与现代的乐器相融合。此外，高校还应该加强国内外音乐的交流，合理增设世界名曲鉴赏课，进而促进学生对多元化音乐的鉴赏能力。综上所述，多元化音乐教育是当前音乐教育的主要趋势，在我国高校音乐教学中，由于各民族的音乐文化不同，因此其所产生的艺术价值也不相同。在高校中开展多元音乐教育，不仅可使高校学生对各民族的优秀文化进行进一步的发展与弘扬，并且在一定程度上，还可促使学生对个民族的优秀音乐文化进行吸收，以便学生充分的掌握和理解个民族的音乐精髓，继而全面提升高校学生的音乐素养与乐感。
作者：郑梦茜 单位：江西赣南师范学院
