不是所有的教学内容都可以通过课件设计来完成的，有些可以，有些则不可以，像情景对话这种在课本中常见的形式就可以通过课件来呈现。有些课件在制作设计之前，需要做好编排处理，否则制作过程中会发现：一些内容因开发水平和设备条件的限制会做不下去，勉强做了，也达不到理想的效果，甚至还不如直接采用常规的教学方式来的好。所以，并不能把制作课件当成每个教学内容必备的工具，应该从教学实际出发，具体内容具体分析，做到全面的考虑。实现最优化的教学方式，利用最适合的方式进行英语教学。
1充分利用网络，深化反馈检测
计算机网络教学有以下几个特点（:1）超媒体信息处理功能。英语网络教学不但能处理各种文本、图形、声音和动画，而且还要在大量的超媒体信息中提供导航的功能（。2）实时交互信息。英语网络教学应该能在同步学习过程中实现实时交互，应该具备点对点和点对多点的通信能力，用来模拟课堂教学和学生实时分组讨论（。3）多媒体课件制作功能。英语语网络教学系统应该能提供简便的课件制作工具，以使一些不懂计算机的外语教师通过简单的操作就可制作内容丰富、活泼生动的课件（。4）个性化的学习环境。学生看到的应该是更加个性化的学习内容，网络教学系统应该根据学生的学习进度、考核成绩、和学生自己的要求给出不同的学习内容，是每个学生都能有针对性的进行学习。
2多媒体教学中值得思考的问题
计算机多媒体教学在辅助教学中有其一定的优势，也有需要我们去注意的几个问题如下几点：2.1电脑本能代替人脑在多媒体教学过程中教师应该发挥其主导作用，不能因为多媒体信息量大，变换快而机械式的将课堂上传播的知识内容灌输给学生，也不能让学生脱离教师的引导单纯与机器交互学习，这样学生不能对所学知识进行消化和吸收。教师应该认识到学生处于教学的主体地位，一切的教学方式，都是让其在教学中获得知识和能力，所以，应该对这一点有充分的认识，这样多媒体教学才能发挥其真正的作用。2.2不可替代听说实践语言习的的关键是语感的形成，发展和提高。而语感的培养主要是通过听和读双向渠道，齐头并进共同完成。听，主要是声音符号的输入，不断重复可以逐渐熟悉音和调；读，主要是文字符号的输入，从而由浅及深，理解内容。二者相互制约，相互启发。而多媒体教学更适应于图象直观刺激，利用录音机，复读机训练听与读效果更佳。2.3避免课件中的浪费有的课件内容太多，缺乏通用性，这些课件只是为了教师的竞赛课或示范课而作。在利用这些课件时，讲课老师由于频繁操作，把主要的精力放在制作的演示课件上。而这些课件却只适用某个老师的某堂课，教师制作的课件内容过多过杂，耗费了教师大量的时间与精力所以课件的使用要“适度”。多媒体课件在课堂教学中的使用不是越多越好，要坚持按需使用的原则，要遵循适度的原则。我们一定要明确，多媒体课件再好也是一种辅助教学的一种教学手段，是为教学内容服务的。如果颠倒了内容与形式的关系，一味追求形式的东西，必然弱化了对内容的研究，只能是事倍功半。2.4努力提高课件制作技术，切忌照搬他人在多媒体课件制作过程中，要追求优化教学的目标，制作的课件要新颖、典型、贴近学生实际，切忌照搬他人或是照搬书本，制作高质量的课件，才能更好地落实新教材，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。所以要根据学生的实际情况对课件进行加工，不可照搬。通过研究优秀课件,CIAI教学光盘;学习借鉴别人的经验是可取之举。充分发挥自己的主观能动性,发掘潜力,最终形成有自己特色的产品.
3结语
在大学英语教学中，应打破传统壁垒，运用集文字、声音、图形、图像、动画、影视等各种信息传输手段为一体的计算机网络多媒体组织具有强大真实感和表现力的英语教学，将模块式教学这种新技术、新思维、新模式的方式运用在实践教学中。
作者：张进 单位：西安外事学院国际合作学院
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