一、“90后”医学生的心理特性
随着社会的发展，网络的普及，信息化社会的发展，父母教育理念的变化，青少年的心理状态也悄然发生着变化，“90后”医学生具有以下心理特征：
1.求知欲强。“90后”群体是一个信息敏感的时尚群体，对于新兴的事物有着与生俱来的好奇心和求知欲。新媒体在日常生活中的广泛应用使“90后”的医学生能更快地接触到新的知识、信息。
2.从众心理。20岁左右的年纪处于人生观、价值观、世界观塑造的阶段，理性思维欠缺，容易受当下媒体关于医患矛盾负面报道的影响，价值感缺乏，也很容易受身边同学的影响。
3.同一心理。随着生理和心理的逐渐成熟，逐渐产生一些新的体验，他们努力发现自身的现状并极力想象未来的自己。新的社会关系的产生，也使他们扩大了自我活动、自我探索的空间。在这种不断认识和探索中，使理想的自我逐步接近现实的我，使自我意识达到积极的统一。4.表现自我心理。在这个张扬个性的社会，“90后”学生作为发展中的一个群体，他们渴望得到社会及同龄人的认可，他们标新立异，追逐流行的事物作为自己行为的标榜。医学生清苦的学习也许会压抑这个自由集体的个性表现。
二、“90后”医学生的学习特性
高考升学率的提高，大学扩招导致现阶段全国医学生的数量明显增加。如此庞大的医学生群体是否都有着坚定的专业思想呢？有研究显示现在医学生中有61%的学生选择报考医学专业是因为没有选择的余地或是父母的心愿或是一时的冲动所致；21%的学生对医学专业不热爱或无所谓[2]。目前医学生学习状态有着以下特点：
1.专业思想不稳定。多数医学生选择医学院校并非自己意愿，而是遵从家长意愿或者随大流随意填写，甚至有同学学医的目的是很不单纯的。
2.缺乏远大理想。“今朝有酒今朝醉”，“不在乎天长地久、只在乎曾经拥有”等享乐主义思想让为数不少的医学生没有远大理想和目标，更不谈人生追求。
3.无法抵挡诱惑。应试教育模式让刚升入医学院校的学生犹如脱缰的野马，放松自我要求。智能手机、新媒体、手机小说、手机游戏等新颖刺激的事物容易让学生沉迷其中，很多学生已经没了上课记笔记的习惯。
4.价值感缺乏。医学学习非常清苦，学习记忆类科目多，本科毕业后加之住院医师规范化培训、考研的压力等，相比于其他四年制专业不能迅速体现学习带来的经济价值。
5.动力不足。近年来媒体对医患矛盾的大肆负面报道很大程度上影响了一线医生的积极性，而作为正在为走上一线工作岗位奋斗的医学生而言更是一种打击。6.学习就业压力大。学制漫长，技术要求高，就业压力大，成为医生后还得承担巨大的医疗责任。
三、“90后”医学生人文教育的现状及对策
随着医学模式的转变，医学人文教育已逐步得到重视，国内外各大医学院校也开展了一系列医学人文课程的研究。国内各大医学院校普遍通过开设人文教育相关课程来进行人文教育。这些课程同学能接受多少，内化多少？如何才能提高人文教育的效率，实现人文精神的内化？针对新形势下“90后”医学生的心理特性以及学习特性，笔者认为当前医学人文教育需要学校、社会、家庭、学生的共同努力。校方可以从帮助同学稳定专业思想、树立远大理想，重视辅导员及专业教师素质的提升，人文课程设置的趣味性和多样性，鼓励学生早期接触临床等四方面努力；净化社会大环境。医患矛盾冲突的根本在于缺乏沟通和信任理解。媒体不负责任的报道、互联网肆意转发传播造成了医患关系日趋恶劣的推手。要给医学生创造一个良好的学习环境，要想人文教育实实在在地内化为个人精神必须要整个社会的共同努力；家庭是孩子接受教育最早也的地方，也是接受教育最多的地方。家长的行为习惯、价值观为人处世方式会直接影响孩子的行为模式。良好的家庭教育是社会教育必不可少的组件；无论医疗现状如何，医学生必须面对现实忠于理想。必须心怀感激，拥有积极的人生态度，不辜负家长和社会的殷切期望，不浪费国家的教育资源。性命相托的责任重于泰山。医学生是医疗行业的未来，牵系整个名族未来健康的发展。拥有健康的人生观、价值观、世界观、责任意识是成长为一名合格医者的必备条件，人文教育正是在现代医学生物-心理-社会医学模式下的一种将人文精神内化的手段，人文教育需要学校、社会、家庭以及医学生个人的积极配合共同努力。
作者：黄丽 曹勇 王燕 白冰冰 单位：南通大学
