在化学的学习中实验是最为关键的部分，化学实验部分不仅能够使得学生的动手能力得到锻炼，还能够激发其求知欲、去思考，激发他们创新、实践的能力．在普遍追求学生成绩的高中，应当在化学的教学中结合实验课内容，强调实验课对化学课的重要性，鼓励学生动手在化学实验课中去实践操作．随着新课改的推进，化学实验教学必将成为化学科目在课改改革重点关注的部分．
一、运用实验进行情境教学，激发学习兴趣，让学生对实践活动充满“渴望”
化学的应用在现实生活中随处可见，有许多的实例可以激发学生的学习兴趣，然而在实际上，高中化学的教学主要还是以理论为基础，每一天的学习还是题海战术，对于这样的化学教学，根本提不起来学生对于化学学习的兴趣，至于实验课中实践操作能力就更加谈不上了．因此在开展新课改全面推进的今天，不论学校、教师都要转变理念，以激发学生的学习兴趣为目标，通过更为容易激发学生学习兴趣的实验课来完成化学的教学．在化学实验教学中增加学生实践操作，以课本理论知识为基础，让学生自己动手去实验，培养学生的实践操作能力．下面将用一个实例来做相应的介绍：在课本上的第三章“金属的化学性质”一节中，金属钠的性质是本节的重要内容，如何激发学生的兴趣，如何将学生的兴趣引入到学习中来，将设定如下的情景：将金属钠（Ｎａ）和ＣｕＳＯ４放入容器中会出现什么样实验现象？分析实验：通过对金属活动顺序表的比较，可以分析出Ｎａ元素排在Ｃｕ元素的前面，可以得出Ｎａ元素比Ｃｕ元素活泼，所以钠可以把金属铜置换出来，进一步推断会有金属铜出现，其化学反应的方程式为２Ｎａ＋ＣｕＳＯ４Ｃｕ＋Ｎａ２ＳＯ４．做实验验证：取黄豆大小的钠放入到装有ＣｕＳＯ４稀溶液的容器里，实验时要用盖子盖住，在观察实验现象．通过观察实验结果，发现没有出现上面分析的固体铜（Ｃｕ），取而代之是出现了蓝色的絮状沉淀，对于蓝色的沉淀很容易让学生分析出这事一个关于Ｃｕ＋的沉淀，自然会分析出此沉淀为Ｃｕ（ＯＨ）２．通过这个实验分析出了金属钠的化学性质．案例分析：这个案例是基于给学生一个对已学知识矛盾的情景中，通过这个案例的观察与后期的分析，调动起学生学习化学的兴趣，会进一步动手去探索化学实验中来．这个实验实现较为容易，化学反应的结果显而易见．但要注意安全，实验中使用的钠要小，差不多黄豆粒大小，不能太大否则有可能引发爆炸，也不能太小，否则出现的现象不够明显．此外，需要注意的是容器的选择，例如２５０ｍＬ烧杯，做实验时需要选择一个盖子盖住容器上，为防止有液体飞溅或者钠飞出造成不必要的意外．此实验主要针对钠元素的性质的教学，实验真实结果是：第一步，钠与水先进行反应：２Ｎａ＋２Ｈ２Ｏ ２ＮａＯＨ＋Ｈ２；第二步，ＮａＯＨ与ＣｕＳＯ４反应生成蓝色絮状沉淀Ｃｕ（ＯＨ）２，２ＮａＯＨ＋ＣｕＳＯ４Ｎａ２ＳＯ４＋Ｃｕ（ＯＨ）２．
二、开放实验室，让实验室成为培养学生实践能力的“天堂”
在课堂上学生不会有足够多的机会去参与动手实践，因此，开发化学实验室就不同了，这样做对于激发学生的化学实验兴趣有着非常重要的意义．受到诸多条件的制约，在一些偏远地区的中学，化学实验课仍然是化学教学最为薄弱的环节，这严重影响着广大学生化学实验课中实践操作能力的培养，就更不用提一些关于动手能力、创新能力的培养了．因此，完成理论学习之后，在课外适当的组织学生开展一些实验的学习，全面地促进素质教育的展开．例如，开展验证ＮＯ的性质的微型实验，很好地解决了ＮＯ容易被氧化的难题：取５ｍＬ针筒，装入一小片铜，活塞推至底；吸入１ｍＬ稀ＨＮＯ３，立即将针头扎入胶塞中密封，反应进行；观察溶液颜色变化和产生的无色不溶于水的气体；反应停止后，拔出针头，向下排出液体，吸入空气；观察到无色气体变为红棕色．
三、学生操作能力的培养
在实践操作中各基本技能的掌握，不是一次课两次操作就能完成的，这需要一个过程，只有常操作，方能全面地掌握各个环节．对于学生在实验中基本操作要要突出一个“严字，学生在刚刚接触到化学实验课时，要通过对其严厉的要求，使其对化学实验得到足够的重视，注意安全才能做好每一次实验．在经过前期的实验后，教师应当让学生人人动手，经过反复的练习，严格的操作，不放过任何一点细微之处．有了前面的基础后，开始逐步地培养其独立的操作能力．最终达到能够独立完成一个复杂的实验．
四、结束语
总而言之，培养学生动手实践操作能力是新课改的出发点和归宿，也是实现素质教育的必经之路，在此过程中，教师要以推动学生的化学实验实践操作能力为目标，积极地探索，这将促进学生的创新能力和动手实践能力，也是新课改的最终目标．
作者：雷丽霞
