体验式教学相较于传统教学方法，有着独特的优势，它更注重师生之间的互动交流，在体验的过程中，学生要利用眼睛进行观察，利用语言进行表达，利用双手进行操作，这种教学方式使学生在实践中直接获得情感的体验，从而提高学习兴趣。因此在初中地理教学中实施体验式教学法，有利于展示地理的学科特点，学生在实践体验中能够更深刻地认识到地理学科的价值，也能够提升学生学习地理的积极性。
一、创设情境，激发体验兴趣
在地理教学中，有许多理论知识学生是没有接触过的，因此教师要懂得根据教学内容创设一定的情境，激发学生的兴趣，从而引导学生进入情境中。创设情境是各个学科常用的教学方式，在情境的带动教学下，学生更加容易进入学习状态，通过多媒体对学习的内容添加一些辅助的音像，使学生通过虚拟的空间更加全面地了解教学内容。尤其是对于地理学科更加需要这种情境的体验，加深学生对地理环境的理解。例如，在教学“欧洲西部”这一课时，我就利用多媒体技术播放《环球地理》这个节目来吸引学生的目光，电视节目制作精美，学生在音乐风景的激发下，对教学内容充满期待，因此我就顺势导出本课内容，并且播放欧洲西部音乐，课堂气氛在音乐的引导下，轻松愉快起来，学生在欢快的环境下迫不及待地想进入下一个学习环节。情境的创设一定要围绕教学内容来进行，这样才能够增强学生参与体验的兴趣，才能激发学生的情感，并进行有效的感悟。利用情境激发学生的情感兴趣，远比传统的照搬教科书更加有效，更能激发学生的学习动机，从而自主地参与到学习之中。
二、动手操作，加深体验兴趣
目前的地理教学大都是重视理论知识点，而忽视实践操作，因此在地理教学中，教师要重视学生的情感体验，多为学生创设动手操作的机会，加深学生的体验兴趣。体验式教学不是个体的学习行为，而是一个合作学习的过程，因此教师在设计实践操作的时候，要充分发挥学生的合作精神，让学生体验到成功的快乐和学习地理的乐趣。例如，在教学“地图的阅读”这一课时，我就布置学生制作地图展板，加深学生对地图的理解，并且引导学生在理解的过程中爱上地理。我以中国地图为例，以四人小组为单位，要求学生把中国地图的每个省份制作成像拼图一样的活动版块，然后把每个省份的地理环境、气候、经济、农作物等基本情况也做一个小的版块，制作好后要求学生在展板上展出，然后进行评比。在制作的过程中，学生不仅熟悉了中国地图，还对各个省份的基本情况都有了深刻的了解。在实际动手操作的过程中，学生深深感受到动手的乐趣，而且同学之间的合作也使学生学会了交流，当一个完整的中国地图通过自己的双手制作出来时，学生体验到了成功的感觉，大大提高了学生的自信心，而在制作各个省份的基本情况的小版块时，又加深了学生对地图的理解，能够很好地完成教学目标。在操作的过程中，教师要注意加以指导，而且要注意学生的个体情况，掌握学生的进度，这样才能取得较好的体验效果。
三、互相交流，内化体验兴趣
体验式教学其中一个重要的方式就是合作交流，师生之间互相交流感悟心得，彰显学生的主体地位，改变以往以教师为主体，教师讲、学生听的教学模式。在地理教学中采取互相交流的方式，有利于在师生之间内化体验兴趣，激发学生学习地理的积极性。体验一般是指亲身经历的一个过程经验，需要学生参与才能得到经验，所以在课堂上教师要重视这种经验的交流，以激发学生参与的冲动和兴趣。现在的学生在假期的时候，都会和家长去旅行，远到出国，近到附近的农家乐，这些所见所闻，都是很好的体验。在课堂上教师可以创设一个交流的环境和主题，让学生在课堂上展示自己的所见所闻，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生的语言表达能力。例如，在学习“北方地区”这一内容时，在课前我就布置学生整理好自己旅游的资料，制作成PPT，不一定要到过东北三省的，也可以是有着同样特征的地方，在课堂上展示。这个信息交流的过程，既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的创造能力，还培养了学生的观察能力。可见互相交流是体验式教学的重要手段之一，有利于挖掘学生的各种能力。实践证明，在地理课堂上进行体验式教学方式是可行的，学生在参与体验的过程中，会产生各种情感、经验，会学习到更多的知识，并且这些经验和知识会使学生形成完整的知识框架，并且能再次进行创造。因此每个地理教师都要在课堂上多采用体验式教学法，使地理课程体现出更大的教学价值。
作者：卞知伟 单位：江苏省淮安市清江浦中学
相关专题：马路天使 1937 电影 毕业论文大纲
